《母雞》教學設計(彙編15篇)

作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《母雞》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《母雞》教學設計1

第一課時

一、激趣導入。

1．同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧！

2．用你喜歡的詞來誇誇它。

過渡：在老舍先生筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。

二、初讀課文，瞭解大意。

(一)詞語和同桌多讀幾遍。

1．自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學生自學，教師巡迴指導。

3．檢查自學效果。

(1)教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

理由 細聲細氣 心事 反抗 預備 討厭 田壩

忠厚 毒手 成績 警戒 歪着頭 咕咕地 湯圓兒

掘地 啼叫

(2)教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“惡”的多音。

厭惡(wù) 作惡(è)

(3)指名説説生字在書寫時應該注意什麼。

重點注意“壩”與“頁”、“蹄”與“啼”的區別。

(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(二)自由朗讀，瞭解大意。

閲讀要求：

學生自由朗讀課文，用自己的語言説説，這隻母雞是怎麼樣的母雞？作者喜歡它嗎？為什麼？

這是一隻________的母雞，作者很________它(喜歡/討厭)，因為________。

(三)讀後交流：

1．指名回答問題。

(1)這是一隻愛表現的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

(2)這是一隻欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

(3)這是一隻可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2．小結：有些同學發現，作者一開始討厭母雞，後來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話説出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。

3．課件出示第4自然段，朗讀後體會第四自然段在文章中的作用。

(承上啟下，過渡的作用。)

第二課時

一、複習導入。

1．聽寫字詞。

2．教師訂正。

二、深入品讀、感悟母愛。

(一)這到底是一隻怎麼樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，後來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“____”劃出討厭母雞的主要詞句，用“ ”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

(二)體會作者討厭的理由。(1—3小節)

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什麼？為什麼？

1．“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被吵得受不了。”

特別是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話裏感受到母雞真的很愛誇耀自己，吵得讓人心煩。

2．“它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了。”

從中感受到，當我們在工作，寫作業時，母雞不停地叫着，影響我們。

3．“更可惡的是遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

由此可以想象，兩隻母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

4．“它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。”

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結：作者舉了這些例子來説明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞的仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什麼作者最後又不敢討厭了呢？

(三)體會作者“不敢再討厭”的理由。(4－10小節)

1．文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

2．文中母雞具體做了什麼，使作者説母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？

3．母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、交流

(1)哪些句子體現母雞的負責？指名回答。

出示句子1負責：不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

①課件提示“挺着”。

引導理解：它總是挺着脖兒，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什麼？指名回答(好像是在告訴所有的人我什麼都不怕。)

②課件提示“歪着、挺着、看看”。引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪着頭兒，挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，它好像是在聽什麼？為什麼要預備作戰？它為什麼還要到處看看？

指名回答(它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。)

③師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞？(負責)板書

④小互動：老師讀，學生做母雞的動作。

⑤看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎？(不會)，所以作者説——(課件出示讓學生齊説)我不敢再討厭母雞了。

(2)它不僅是一隻負責的母雞，還是一隻慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？(指名彙報)

出示句子2慈愛：發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

①課件提示“啄一啄那個東西，馬上便放下”，引導理解：它為什麼要先啄一啄？又為什麼要放下呢？

指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。)

②課件提示“每一隻雞雛的`肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導理解：它為什麼消瘦了？

指名回答(因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓着，所以消瘦了。)

③師：母雞為了自己的兒女，寧可自己捱餓，很明顯的讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞？(慈愛)板書

④所有的女生帶着這種感受讀一讀。

⑤身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎？(不會)所以作者説——(課件出示學生齊説)我不敢再討厭母雞了。

(3)它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢？指名回答

出示句子3勇敢：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

①課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導理解：為什麼大公雞會怕它？

指名回答(因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。)

②課件提示“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘”引導理解：“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？

指名回答(“頂”是“很”、“非常”的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)

③它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一隻怎樣的母雞？(勇敢)板書

④帶着這種感受，男同學讀上一句，女同學讀下一句。

⑤師：身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。

(4)它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現它辛苦？(指名回答)

出示句子4辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

①課件提示“多少次”。

引導理解：“多少次”到底是多少次？母雞為什麼一天要教雞雛這麼多次？它累不累？

指名彙報(很多次、無數次；它很累。)

②它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一隻怎樣的母雞呢？(辛苦)板書

③帶着這種感受，學生比賽朗讀。

④看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？(不忍心)所以作者説——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。

⑤課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什麼？

指名彙報(前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。)

⑥師：它有什麼值得作者崇敬的？指名回答(因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。)帶着崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

⑦小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一羣小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。

⑧返回到課件：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣小雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰？

學生一起回答(讚美母親)

四、比較課文，對比寫法

雖然都是寫動物，《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑後揚的寫法。但先概括後具體的方法是相同的，以後同學們自己寫動物時可以採用這種方法。

五、拓展文本昇華母愛

1．説説自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？(讓學生自由説)

2．你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？(想)那就靜下心來好好聽吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3．指名説説聽完故事後的感受。(母愛偉大)板書

4．師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會説——(課件出示齊讀)：一個母親必定就是一位英雄。

分組讀，再齊讀。

5．最後我提議大家説一句讚美媽媽的話。(讓學生自由説)

課件出示：

①説説讚美媽媽的話。

②把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

《母雞》教學設計2

設計理念

無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那麼，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學的一扇大門。

教材解析

《母雞》是人教版國小語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。

教學重點難點

（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，並感悟母愛的厚重。

（2）先抑後揚的寫作手法。

課時 一課時

教學過程

一、情趣導入

（播放課前錄製好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）

提問：1、遊戲中有幾種角色。2、你扮演的是什麼角色，同桌相互談談自己當時心裏最期望的是什麼？3、點名發言，並探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。

【從孩子們參與過的遊戲出發，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動，為角色的體驗反饋與交流作準備，同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶着感覺走進課文。】

二、初讀課文

1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書，並將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】

三、精讀課文

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一隻怎樣的母雞?

2、從小雞的角度，來概括課文，這是一隻怎樣的母雞?

3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一隻怎樣的母雞？

【在角色體驗的基礎上，設身處地地多角度走進文本中的人物形象，才能從字裏行間讀出一個立體的“母雞”來。】

（二）朗讀課文：專研一個板塊，並記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分；

2、也可以是你最欣賞的部分。

（三）黑板論壇：説出心中的疑惑，展示思維的成果。

1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。

2、採取有獎竟答的.方式，共同解決問題，尊重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，並以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的捨得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

（四）朗讀課文：融入感情。

1、選擇你喜歡的段落，帶着你的理解，讀出有聲音的文字。

2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有着不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什麼“話外音”？

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？

1、先寫恨，哪些是恨的體現？

2、後寫愛，哪些是愛的體現？

3、先寫恨，後寫愛，為什麼？

【體會先抑後揚的寫作手法。】

四、課堂作業

仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。

母雞

作者：老舍

我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧．它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了，而並沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順着牆根，或沿着田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。

可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。

不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭聽，挺着身預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲着—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點温暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

《母雞》教學設計3

教學目標：

1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。

2、能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，並能用線條來表現母雞的叫聲。

3、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲。

4、能通過歌曲的演唱，自己編創小動物的歌。

教學重難點：

重點：

1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。

2、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。

難點：

1、能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，並能用線條來表現母雞的叫聲。

2、能通過歌曲的演唱，自己編創小動物的歌。

教學準備：

鋼琴、多媒體課件。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、組織教學（師生問好）

二、欣賞樂曲《公雞、母雞》

1、師導入：同學們。今天老師想帶大家到農場裏去走一走，看一看，你們想不想出發啊？（想）那現在我們來看看農場裏有些什麼啊？（出示課件）

2、就在這個農場裏啊，有兩隻小動物特別開心的在歡迎我們呢，我們來看看他們是誰啊？（學生回答後，師出示：公雞母雞）

3、那接下來誰能告訴我公雞的叫聲是怎麼樣的呢？（請生模仿）

4、誰能做出公雞的動作呢？（請生嘗試）大家一起來試試。

5、母雞的聲音又是怎麼樣的呢？（請學生試試）

6、就讓我們一起來模仿一下好不好？（師生共同模仿）

7、玩呼應遊戲。（這個遊戲是這樣的玩：老師把這個母雞的聲音叫的慢，學生也一樣叫的慢，老師快，學生也快，老師急，學生也急。）

8、引出樂曲《公雞、母雞》（出示樂曲名稱）

9、播放音樂，師帶着大家一起嘗試做相應的.動作。思考：樂曲開始的時候是誰先叫的？

10、播放視頻《公雞、母雞》，練習用點或者是線來表示母雞的叫聲。

11、樂曲《公雞、母雞》是誰寫的呢？（介紹聖桑）

三、學習歌曲《母雞叫咯咯》

1、師導入：你們知道為什麼母雞“咯咯咯”的叫啊？（下蛋）

2、我們德國的作曲家就把母雞下蛋的情景寫成了一首歌，我們來看看這首歌曲叫什麼名字吧？（出示《母雞叫咯咯》）

3、播放歌曲《母雞叫咯咯》，聽的時候思考一下，歌曲的情緒是怎麼樣的？

4、好了，聽完之後你的心情是怎麼樣的啊？（請生回答）（高興、快樂，開心等）

5、用高興的心情讀一讀歌詞（師生齊讀、輕聲）指導讀詞。（重點指導：脖子伸伸、兩翼撲撲，像人報喜添快樂。雞蛋已生落。）

6、播放範唱，師生合作。（讓小朋友在叫咯咯的地方做相應的動作）

7、分句學唱，解決難點。

8、生唱全曲。注意歌曲的情緒和聲音狀態。

9、跟範唱玩紅綠燈遊戲。

四、創編歌詞

1、師示範創編。

2、學生小組合作，選一種喜歡的動物，嘗試創編。

3、各組展示，唱自己編的歌曲。

4、教師評價。

五、課堂小結，品德滲透

1、師：母雞生的蛋經過一段時間的孵化會變成什麼啊？小雞可愛嗎？（可愛）

母雞偉大嗎？（偉大）那在母雞生蛋的時候我們應該怎麼樣啊？（安靜）對啊，安靜的不去打擾她啊，那母雞想告訴我們，她生完蛋有點累了，我們小朋友來農場也有一段時間了，現在她想跟我們這樣説：小朋友再見。

生：母雞再見。

2、播放《母雞叫咯咯》，學生隨音樂走出教室。

《母雞叫咯咯》教學反思

《音樂課程標準》中指出：“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣”。基於這種理念，在課程一開始，帶領學生進入快樂農場，營造一種愉快輕鬆的感覺，既促進了師生關係，又激發了學生的學習興趣。為整堂課的愉快式教學打下良好基礎。

本課的導入，我考慮到二年級學生身心特點，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，然後在《母雞叫咯咯》音樂聲中，讓學生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悦的活動，引出新課內容《公雞、母雞》，併為律動部分做好鋪墊。

聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓學生多聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想象。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累感受和鑑賞音樂的經驗。學習歌曲《母雞叫咯咯》我還通過音樂的“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”，聽“情緒”，聽“歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？”為了讓學生學唱歌曲更有動力，我在其中穿插了一個紅綠燈的小遊戲。不僅讓學生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時鍛鍊了學生的反應能力以及注意力。

本課的設計緊緊圍繞學生音樂創造的教學理念展開教學。每個環節都設計不同的問題，使學生能主動的參與其中，並感受音樂。隨着各個教學環節的循序漸進，深化本課主題，最終激發學生喜愛小動物的情感。

本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如學生在為歌曲編排律動的時候，明顯學生沒有自己的想法。在以後的教學中律動部分應該層層深入，教師適時的給與提示和指導，逐漸培養學生的思維，使課堂教學效果達到最佳狀態。

《母雞》教學設計4

【學習目標】

1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

【學習重、難點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能説説在老舍先生筆下的那隻貓有什麼特點嗎?

(古怪、可愛)

貓既古怪，又可愛，在文章的字裏行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

2、齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文，請自由讀閲讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

出示要求：

⑴ 老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?

⑵ 比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

二、檢查預習

同學們在家裏已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

出示詞語：

反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

1、詞語會讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣採取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。

(簡單評價)

2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

(學生讀書，然後交流初步感受。)

預設：

⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。

板書：

一向討厭

不敢再討厭

3、作者從開始討厭母雞，到後來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前後形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?

四、自讀自悟，感受母雞特點

1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?

在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。

課件出示：

這是一隻( )的母雞。

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，後來，作者為什麼不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?

課件出示：

第9自然段

齊讀第9自然段。

3、老舍先生説母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批註在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀後的感受。

課件出示：

這是一隻( )的母雞。

預設：

⑴ 警戒、預備作戰、警告

⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多

⑶ 別的雞來搶食大公雞也怕它三分。

⑷ 教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼

⑸ 在夜間若有什麼動靜

(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦)

3、這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們讚歎母愛的偉大，讓我們帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶着你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。

4、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從一向討厭母雞變為不敢再討厭母雞了，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?

(喜歡、敬佩、讚賞)

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。

5、齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什麼特點呢?

在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的`情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

對了，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以小貓滿月的時候更可愛為過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敍述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時，用事實説話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣眾口語，有着濃郁的京味，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居説，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

(以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。)

六、總結談話

本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字裏行間中，讓我們也像他們那樣，帶着喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

【板書設計】

16、母雞

一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀

不敢再討厭：負責、慈愛、勇敢、辛苦

《母雞》教學設計5

活動目標：

1 .能記住基本的故事情節。

2.可以勇敢地表達自己的想法。

3.感受繪本故事的詼諧幽默。

活動準備：

狐狸、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫有小魚的藍色卡紙、相關PPT。

活動過程：

一、開始部分：

教師帶領幼兒隨音樂《小雞小雞》入場，跟隨音樂做動作，激發幼兒的`興趣。

二、中間部分：

1.教師帶請幼兒入座，請出好朋友小狐狸和母雞蘿絲。

2.兩位教師戴上頭飾開始表演故事情節。

3.表演結束後，提問幼兒相關的故事情節。

4.出示PPT，完整講述一遍故事。

5.引導幼兒要做一個好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐狸一樣幹壞事。

三、結束部分：

請幼兒全體起立，在音樂聲中邊跳舞邊離場。

活動延伸：

1.請幼兒回家後把故事分享給家人。

2.在表演區投放狐狸和母雞頭飾，請幼兒自發表演。

《母雞》教學設計6

教學目標：

1、讀故事，知道繪本這種文體，初步瞭解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜

2、瞭解故事，激發孩子的想象力，培養學生語言表達能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閲讀的慾望！

教學重點：

讀故事，知道繪本這種文體，初步瞭解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜

教學難點：

激發孩子的想象力，培養學生語言表達能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閲讀的慾望！

教學過程：

課前讀兒歌

一、談話引入，激起興趣

1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）

2、那麼誰來説説聽故事要做好哪些方面呢？

預設：人坐正；

認真聽（是啊，只有認真聽才能記住故事的內容）；

要思考（這方法不錯，邊聽邊想才能讀懂故事）……

教師隨機板書：聽想

總結：小朋友們有這麼多的辦法，吳老師相信今天的表現一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進故事課堂！

二、繪本導讀，聽、看、猜、説

1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一隻“母雞”！

2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰來拼拼它的名字？（請2生）

去掉拼音和它打打招呼！

3、蘿絲去幹什麼呢？看老師把題目寫下來，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國的作家佩特哈羣斯奶奶為小朋友們創作的。

4、母雞蘿絲的家在一個農場裏，它呀每天都生活在那兒。有一天，它在雞窩裏待了一整天，心想着：該出去活動活動了，要不然會越來越胖的，於是，“咯咯噠、咯咯噠”地叫着，母雞蘿絲出門去散步去！沒想到，後面跟着一隻什麼“狐狸”（出示拼音卡片），對，這就是我們故事的二號主人公“狐狸”！猜猜，狐狸想幹什麼？

學生自由猜測並説原因。

5、生：狐狸想吃母雞！

師：你怎麼看出來狐狸想吃母雞呢？引導學生仔細觀察圖片

預設

它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）

躲在屋子地下（這個“躲”字用得真好！）

舌頭吐得老長老長（因為它看到了美食呀！）

準備好了撲（時刻準備着！）

總結：哇，原來仔細看圖，我們能看懂這麼多東西啊！

6、狐狸的壞主意到底有沒有得逞呢？我們看下面的故事！

教師講述：她走過院子！（板貼：院子）此刻，狐狸已經忍耐不住，急着撲上去了！猜猜，母雞有沒有被吃掉！

學生自由猜測

7、預設不會。學生説説理由！

（引導觀察圖中的釘耙。）小朋友們所説的這個東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！

8、出示圖片狐狸的長嘴重重地被幢了一下，吳老師彷彿聽見了狐狸在自言自語，它會説什麼？

學生想象拓展，引導學生輕聲地説（説得這麼響，就不怕被蘿絲聽見嗎？）

9、幸虧有個釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔心的是蘿絲根本就沒有發現後面跟着一個大麻煩！它繼續往前走，它繞過池塘（板貼：池塘）看，這回狐狸離母雞更近了，蘿絲有沒有發現啊？（沒有）旁邊的.誰看到了？（蝴蝶、青蛙、樹上的小鳥）

10、想象説話：你就是那隻可愛的蝴蝶，當你看到這樣的情景，你會説什麼？

小鳥小鳥，嘰嘰喳喳的，你想説什麼呢？

小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什麼？

11、師總：是呀，我們都想告訴蘿絲要當心啊，狐狸撲上來了！可是情況實在是太緊張了，緊張得一句話也沒有説出來！這回蘿絲估計要被活活抓住了！是這樣嗎？為什麼説沒有？

（圖片出示）到底是怎麼樣的呢？看！

評價：狡猾的狐狸，計謀沒得逞，反而弄得一身濕！

13、可是狐狸啊絕對不會輕易放過母雞的，母雞到底會不會被吃掉呢？我們一起來看看這些圖片：

當蘿絲越過乾草堆，（出示）經過磨坊，（出示）穿過籬笆（出示）的時候，狐狸都想要抓住蘿絲，仔細看圖，四個小朋友為一組，每一個小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內小夥伴聽一聽，準備好的，給吳老師發條短信！（交流的時候板貼）

14、（1）哪一位小朋友很自信，來説説蘿絲越過乾草堆時發生的事？

看一看是不是這樣呢？（評價：你們和哈羣斯奶奶想得一樣呢！）

（2）當蘿絲小心翼翼地經過磨坊時，會是什麼樣的情況嗎？（評價：哈哈，看，狐狸變成一隻白狐狸！）（學生講了之後如何引導，如何評價）

（3）母雞依然悠閒地鑽過這籬笆縫，朝前走去！狐狸一看，不對呀，我過不去啊！有了，跳起來不就得了嘛，好巧不巧，誰來接？（跳到了手推車上）

15、手推車沿着斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房！（板貼:蜂窩房）母雞按時回到了家吃晚飯，此時此刻的狐狸會是怎樣的呢？（學生猜測）

16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來告訴它它所經歷的一天，母雞一臉驚訝，説：“今天我真是太（）了！”（幸運）

總結：狐狸下手了那麼多次，母雞都沒被吃掉，這就是——幸運

17、師：狐狸回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來，歎了口氣，説：“今天我真是太（）了！”（倒黴）、（可憐）、（鬱悶）

教師評價：誰讓你淨想着幹壞事兒呢！惡有惡報呀！活該！

18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來回憶下一整個故事！

母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過乾草堆，經過磨坊，穿過籬笆，鑽過蜂窩房，按時回到家吃晚飯！（師生合作完成）

19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請你讀讀它的名字吧——“繪本”

三、總結閲讀方法，介紹圖書

1、師總：是的，像這樣有着精美的插圖，還配有一些簡單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閲讀的，它會給我們帶來許多的快樂，教給我們許多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！

2、那麼回憶下，我們剛才在讀繪本的時候，除了用“聽、想”這些方法之外，還用到了什麼方法？板書：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！

3、瞧，這是一隻愛突發奇想的鴨子，它竟然去騎自行車呢！有意思吧？

《我媽媽》，這可不是普通的媽媽哦，她是一位魔法師，是一位超級雜技演員，還是一位大廚師……媽媽還會有什麼奇特的本領呢？

“胖豬”太貪吃了，每次都是大口大口地吃東西，看，它把木瓜子兒都吃下去了，正擔心着肚子裏面會不會長木瓜呢？這該怎麼才好呢？

當鱷魚愛上了長頸鹿，它們該如何生活在一起呢？

更多繪本故事值得小朋友們去讀！

4、好了，好的作品值得我們反覆看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個小朋友，放學之後，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽哦！（自由閲讀）

《母雞》教學設計7

教學目標：

知識與技能：

1.認識本課生字詞。

2.有感情的朗讀課文。

3.學習作者真實具體的寫作方法，體會課文情感。

過程與方法：採用自主、合作、探究的學習方式，理解課文內容。

情感態度與價值觀受作者對母雞由討厭到喜歡的感情經歷。

教學重難點：

重點：理解課文內容有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。

難點：讀重點句子，感受作者情感經歷，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。

教學準備：小黑板

教學課時：一課時

教學流程：

一、談話導入1、師：説起母雞，同學們肯定都很熟悉了，那就請同學們説説你對母雞都有哪些瞭解？

（引導學生從母雞的樣子、生活習性以及母雞的特點去説。）

2、揭示課題

其實同學們剛剛説的母雞的這些特點，我國著名作家老舍先生早就發現了。前面一篇課文，老舍先生將那隻即古怪又可愛的貓描寫的是栩栩如生，讓我們不禁對這隻貓頓生喜愛之情。這節課就讓我們再來學習一篇他的作品《母雞》。（板書課題）

3、齊讀課題

4、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀閲讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求？

①老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？

②比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

二、檢查預習

同學們在家裏已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

（小黑板出示詞語）齊讀，抽讀

反抗欺侮成績悽慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

三、初識母雞特點

1、詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣採取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1—6自然段，全班齊讀7—10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡單評價）

2、有了第一遍的基礎，相信這第二遍讀會給我們帶來新的收穫。請同學們快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

（學生讀書，然後交流初步感受）

預設：

a老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

b老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

c老舍不敢再討厭母雞了。

（板書：“一向討厭”“不敢再討厭”）

2、作者從開始討厭母雞，到後來不敢再討厭母雞，前後形成了鮮明的對比。為什麼會有這樣的對比呢？這不禁激起了我們的閲讀慾望。

過渡：請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不敢再討厭母雞？

四、自讀自悟，感受母雞特點

1、課文是通過哪幾件具體事例寫作者討厭母雞的？在1—3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。

（小黑板出示：這是一隻的母雞。）

（學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己）

2、“拼命炫耀”這個詞用得好，那你來説説你是從哪裏看出來的？

指讀第三自然段。

3、你發現作者在這裏運用了什麼手法？（誇張）

作者運用誇張的寫作手法更加突出了他討厭母雞。這種寫作手法在我們的作文中也可以適當的運用，這樣更能體現作者的思想感情。

4、作者如此討厭母雞，但是後來，通過一件什麼事？讓他不敢再討厭母雞了呢？

5、為什麼孵出小雞後作者就不再討厭母雞了呢？請同學們找出相關的句子用“﹋”勾畫，並用精練的詞語在旁邊批註出你的體會。

（小黑板出示：這是一隻的母雞。）

預設：

a警戒、預備作戰、警告……

b雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

c別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

d教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

e在夜間若有什麼動靜……

（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

6、課文中有一個自然段對母雞的這些品質做了集中的概括，是哪個自然段？

齊讀第9自然段。

7、拓展

這樣一隻負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞不禁讓我們聯想到了誰？（媽媽）此時此刻你最想對你的媽媽説些什麼呢？

8、指導朗讀

母愛是無私的、母愛是偉大的、母愛是神聖的。母親對子女的無悔付出，多讓我們感動啊！就讓我們帶着對雞媽媽的敬佩，帶着你對母親的感激，再讀第9自然段。

9、小結

此時此刻，作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

（喜歡、敬佩、讚賞……）

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的`喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。讓我們帶着這種崇敬、這種敬佩，（機動）①齊讀課文②齊讀最後一段

五、比較《貓》和《母雞》的異同

1、前面學過的《貓》和今天學的《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，但《貓》這篇課文無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，都是在寫貓的可愛，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，前後形成了強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

2、習作拓展

那就讓我們學着用這種對比的寫作方法，説説你熟悉的小動物。認為有難度的同學，你可以説説你喜歡的動物，或者也可以説説你不喜歡的小動物。

六、總結談話

本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字裏行間中，讓我們也像他們那樣，帶着喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

七、佈置作業

下課後把你們剛剛説得用筆寫下來，下節課我們來比比誰筆下的小動物寫的最栩栩如生。

《母雞》教學設計8

教學目標

1、繼續訓練學生默讀有一定的速度。

2、瞭解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3、感受作者對母雞的情感經歷。

4、學習課文抓住特點，用事實説話，具體生動描寫動物的寫法。

教學重點

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

突破方法

找出重點詞句，反覆朗讀、理解，從而理解課文內容。

教學難點

學習課文，抓住特點，用事實説話，具體生動描寫動物的寫法。

突破方法

從描寫母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。

教學課時

一課時

教學過程

一、質疑引入

1．關於這篇課文你瞭解些什麼？

你還想了解些什麼？

2．同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章裏，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的'？

二、學習新課

1．自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

4．討論：是什麼讓作者不敢討厭母雞？

讀一讀文中的句子。體會到了什麼？

5．由開始的“一向”到最後的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什麼？

6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。

A、結構清晰。 B、善於用總分段式。 C、用事實説話。 D、表達出自己的情感。

7．積累詞句：感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

板書

貓──古怪、可愛（圍繞中心句寫）

母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識（突出特點）

三、學習《千紙鶴》上第二十五課《母雞》

1、自由讀文。思考：作者描寫母雞的那些方面？

2、文章描寫了母雞的習性，食物，動作，形態和樸素。用比喻“它時而停下來，挺立着，目光敏鋭，嗉囊前凸、頭冠有似當年共和黨人的紅便帽。”、“它像關節型痛風患者那樣高高舉起僵直的腳。”和“它行走時多像光着腳丫子的人。”生動形象的描寫了它的動作與形態。

四、總結寫法

抓住動物特點，通過具體事例，採用恰當的修辭方法（擬人、排比、誇張、比喻），注意文章結構（先總寫、再具體描寫），表達自己的情感。

教學反思

海量閲讀教學的課題研究在我們學校已經展開，帶着這個作為研究對象的班級，心裏負擔很是沉重。班上學生語文素養參差不齊，部分學生基本不具閲讀能力。要想在這樣的班級開展海量閲讀，簡直是舉步維艱。但是既然已經開題了，我們不可能半途而廢。借這次公開課的機會，我就嘗試在班上進行以文帶文的方式進行教學，跟海量閲讀還是有差別的。

老舍先生的這篇文章語言風格口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。既然課文這麼淺顯易懂，我想就不需要講的那麼透徹，放手讓學生們去學習。

上課之後我才發現，想要做到真正放手不是那麼容易的事情。在課堂上，我老是按部就班，引導着學生跟隨我的教學思路

走。因為想着教學任務，甚至不給學生表達的機會，簡直就成了我的獨角戲。看來在以後的教學中該放手時就要捨得放手，不要小看我們的孩子。

《母雞》教學設計9

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學準備：課件

教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

出示謎語：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋，一有成績咯嗒叫，生怕別人不知道。同學們，猜一猜，是什麼？生答：母雞。今天我們來學習一篇關於母雞的課文。板書課題：母雞

二、初讀課文，弄清結構。

1、默讀課文

要求(1)圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

(2)想想作者對母雞的態度前後發生為什麼了變化？

2、反饋交流相機板書:討厭 尊敬

過渡：為什麼作者會討厭這隻母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

三、|再讀課文,品悟情感。

1、學習1-3段

（1）自讀課文，你發現母雞哪些地方讓人討厭，用筆畫出相關語句。

（2）學生討論。

（3）全班交流。

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

（4）課件出示重點句子，指導朗讀。

過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來為什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？

4、學習4-10自然段

（1） 要求：自讀課文，用筆畫一畫，從這些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷？

（2）相機點撥並想象説話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱裏會説些什麼？

（3）通過剛才的學習，你對母雞有了什麼新的認識？

學生在發表了自己的看法後，師小結：同學們説的`都很好，這究竟 是一種什麼力量讓母雞這麼盡職，負責，慈愛呢？（是一種偉大的母愛）

（4）課件出示第九自然段，指導朗讀，讀出對母雞的崇敬。

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的讚歎道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？

帶着對母愛的崇敬，讀。

四、拓展延伸

1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？讓我們打開記憶的閘門來談一談母親對我們的關愛吧！

小結：你們所説的一樁樁、一件件都讓我深受感動。是的，母愛像一滴滴甘露，讓我們安然地享用着它，讓我們帶着對母親深深地感恩之情欣賞歌曲。

2、欣賞歌曲《媽媽的吻》。

板書設計：

（1-3）討厭 母雞 敬佩（4-10）

無病呻吟 勇敢

欺軟怕硬 負責

慈愛

拼命炫耀 辛苦

《母雞》教學設計10

一、教學目標

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母雞的特點。

2．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。

過程與方法：

1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。

2．通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物，語言也各具特色。

情感態度與價值觀：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現，感受作者對母雞的情感經歷。

二、教學重難點

教學重點：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句，反覆朗讀，從而理解課文內容。

教學難點：

從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。

三、教學策略

《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學時可以採取如下策略。

1．是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

2．以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵。把閲讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的`學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。

3．引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

四、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

1．同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。

2．用你喜歡的詞來誇誇它。

3．在老舍先生筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。

【設計意圖】建立學生前後聯繫讀課文的意識並激發學生的閲讀興趣。

（二）導讀導學

1．師生共同制定閲讀目標。

（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。

2．思考：老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？

3．比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？

4．前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

【設計意圖】培養學生的閲讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閲讀能力。

（三）自讀感悟“討厭母雞”

1．是什麼原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。

2．學生彙報：討厭的原因有那些？（指名回答）

無論在什麼地方、什麼情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結沒完）

特別是到下蛋的時候，母雞差不多是──（發了狂）

3．師問：它真是一隻令所有的人都感到怎麼樣的母雞？（討厭）

4．練習朗讀課文一至二自然段。

（四）研讀“不敢再討厭母雞”

1．一隻如此令人討厭的母雞，又是什麼原因後來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰先找到並畫上曲線。

2．指名彙報，課件出示提示。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

3．母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。

課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、交流：哪些句子體現母雞的負責？指名回答。

（1）出示句子──負責。

不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

引導理解：它總是挺着脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什麼？（好象是在告訴所有的人我什麼都不怕）

只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪着頭兒，挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，它好象是在聽什麼？為什麼要預備作戰？它為什麼還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞？（負責）

看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者説──（學生齊説）我不敢再討厭母雞了。

（2）出示句子──慈愛。

當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

引導理解：它為什麼要先啄一啄？又為什麼要放下呢？（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

“每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它為什麼消瘦了？（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓着，所以消瘦了。）

母雞為了自己的兒女，寧可自己捱餓，很明顯地讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞？（慈愛）

身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者説──（學生齊説）我不敢再討厭母雞了。

（3）出示句子──勇敢。

假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

引導理解：為什麼大公雞會怕它？（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘”“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一隻怎樣的母雞？（勇敢）

身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會）所以作者要大聲告訴所有的人──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（4）出示句子──辛苦。

它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什麼一天要教雞雛這麼多次？它累不累？（很多次、無數次；它很累。）

它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一隻怎樣的母雞呢？（辛苦）帶着這種感受，學生比賽朗讀。

看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者説──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

5．句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什麼？

（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。）它有什麼值得作者崇敬的？（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）

6．帶着崇敬之意，男、女生分角色朗讀。

7．小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一羣小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。

8．當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰？（讚美母親）

【設計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。

（五）拓展文本，昇華母愛

1．説説自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由説）

2．你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

3．指名説説聽完故事後的感受。（母愛偉大）

4．師：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會説──（學生齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。

【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內容的前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

（六）反覆回味，走近作者

1．師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

（1）兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

（2）在敍述動物的特點時，作者善於用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

（3）在表現小動物的特點時，作者用事實説話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

（4）在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

（5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣眾口語，有着濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居説，是那樣生動鮮明而又通俗易懂。

2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閲讀體會。

【設計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

（七）佈置作業

説説讚美媽媽的話，把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

《母雞》教學設計11

教學內容：

人教版新課標四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》

教學目標：1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經歷，體會母愛的偉大。

教學重點：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩

教學難點：體會作者對母愛的讚頌

教學準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、以舊引新，導入新課

【方案一】引語：同學們，上週吳老師已經帶領大家一起認識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一隻既古怪又可愛的貓。今天，我們來學習第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？

（板書：16、母雞）

【方案二：觀看動畫，激趣導入】

引語：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有着十分密切的關係。那麼，誰能説説你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）

同學們印象中的母雞是xxx的，那麼作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學習第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。

（播放視頻《我不想説我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）

二、初讀比較，感知內容

1、現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，並勾畫出本課的生字詞。

2、通過讀課文，相信大家對文章的內容已經有了一定的瞭解，現在我們來看這一課的生字詞。請全班同學先來讀一下。

如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、悽（qī）慘、

慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛

(1)“如怨如訴”是什麼意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴説。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）

誰可以用它造句呢？

（如怨如訴——這篇文章像旋律優美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。

（2）抗kàng（反抗）

吭háng（引吭高歌）

（3）“欺侮”是什麼意思？（欺凌侮辱）

侮wǔ（欺侮）

誨huì（教誨）

（4）“悽慘”的“悽”字是什麼部首？（冫兩點水）

看看“妻”字的寫法。

（5）“慈愛”的“慈”字是什麼結構？（上下結構茲、心）

“慈愛”的反義詞（兇狠）

（6）wù（可惡）

惡ě（噁心）

è（兇惡）

（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用於成叢的毛髮或野草等。還有多cuō（撮合）

3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現在請男同學讀一遍。

4、接下來請同學們默讀課文，用線段畫出作者對母雞感情態度的詞語或句子。

邊讀邊思考一個問題：作者對母雞的態度，前後有什麼變化？

【預測引導：“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；後來對母雞的態度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”。】（板書：一向討厭：不敢再討厭：）

5、那麼，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）

三、細讀推敲，感悟表達

1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。

（1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學可以用恰當的詞語或者句子説一下母雞的討厭呢？

（隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發狂炫耀）

①更可惡的是遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什麼意思？（趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）

②到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者採用了什麼寫法？（誇張）用來説明什麼呢？（説明母雞愛炫耀）

聾子本來是不怕吵的，作者卻説“就是聾子也會被它吵得受不了”，這裏作者採用誇張的寫法，諷刺了母雞的'炫耀，充分表達了他討厭母雞的情緒。

③下面，我們來做一個小練習。

例句：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。

體會畫線部分誇張的寫法，照樣子説一説：

去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那裏去）

這道數學題太簡單了,____________。（就是不用想也能做出來）

（2）通過前三個自然段的學習，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。後來，作者為什麼不敢討厭母雞了呢？課文中有概括説明這一原因的句子，誰找到了？（第九自然段。“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”）

老舍先生説母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現在先請三四組同學讀4-6自然段，然後一二組同學接着讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。

【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢？哪位同學來説一説？

（負責：保護、餵養、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什麼意思呢？（戒備）

説話訓練：當遇到危險的時候，母雞會咕咕地警告雞雛，那麼她會對雞雛説什麼呢？

②從剛才的分析中，我們知道正是因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生才會從“一向討厭母雞”轉變為“不敢再討厭母雞”，此時此刻，同學們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、讚賞……），讓我們帶着一種對雞媽媽的喜愛和敬佩，帶着你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。

【方案二：小組討論，交流彙報】

請同學們以前後四人為一個小組進行討論學習，找出描寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。（在彙報時，先讀出句子，再説明原因。）

【方案三：小組討論，交流彙報】

第一大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞負責這一特點的具體事例。第二大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子並説明理由。

四、熟讀總結，概括提高

到此為止，整篇課文就學完了。通過剛才的學習，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，後半部分描寫了母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦，前後兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。

同學們，學了《母雞》，你們懂得了什麼呢？説一説你自己的見解。

五、拓展延伸，佈置作業

同學們，老舍先生現在對母雞是十分讚賞的，那麼，如果他再聽到母雞的叫聲，還會覺得它討厭嗎？請同學們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。

最後，讓我們一起來朗讀一下有關母愛的詩歌。

課後反思：

《母雞》是人教版新課標四年級語文第七冊第四單元的最後一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下，結合平時對學生學習情況的瞭解，我設計了一個比較傳統的課堂。力求學生通過學習本課，可以理清本課的寫作思路，即教學本課時，我重在拉線索。

課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想説我是雞》，給學生營造一個比較愉悦的學習氛圍，但由於音響效果不太好，聲音比較小，沒有達到我預期的效果。聽完歌曲之後，引導學生説出自己印象中的母雞是怎麼樣的，學生踴躍發言。然後自然過渡到本課的學習，揭示課題。導入部分，我覺得做的還是比較好的。

揭示課題之後，要求學生通讀課文，把握文章的內容，要求學生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側重地對詞進行講解，當然，重點圍繞着字的音、形、義進行講解，這部分講解時比較到位的，學生也能很好地接受。這也算是本課教學的一個亮點。

繼續要求學生通讀課文，並思考一個問題，“作者對母雞的態度，前後有什麼變化？”，在引導學生回到這一關鍵問題的時候，由於提問的方式不太適合學生的理解能力，所以經過了幾番變換引導之後才最終解決了這一問題。這算是本課教學中的一個失誤，事前我沒有很好地考慮到學生的理解能力。如果這樣提問，“作者對母雞的態度，剛開始是怎麼樣的呢？後來他又覺得母雞是怎麼樣的呢？”這樣應該會更好！或者是當學生用具體事例來説明作者的態度時，我應該機智地轉變問法，如：“那這些事例都集中體現出作者對母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因為教學經驗不足，缺乏教學機智，不懂得靈活處理。關於這一點，還有待進一步地加強。

圍繞作者對母雞前後產生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學生找出文中具體的事例，這部分的教學思路比較清晰，能夠突出本課的重點，努力處理本課的難點。當時在設計本課教學的時候，只考慮到主要讓學生理清思路，並無做過多考慮，所以課堂比較傳統，並無什麼亮點的地方，學生按部就班地進行學習，留給學生的學習空間並不多。如果換成小組討論，交流學習，讓學生通過合作讀懂本篇課文，再通過彙報檢查他們的學習情況。以這樣的方式開展教學應該更好一些。

總而言之，第一次上台講課，由於台上經驗不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導學生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強。

《母雞》教學設計12

課前談話

帶來一首寫動物的兒歌，我們一起去念一下。

能説説你對母雞的印象嗎？

今天我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

一、讀詞語

課文大家都已經預習過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？

出示：

欺侮 可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶着大家讀一下。

惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個，誰來讀讀看。

一撮兒毛 挺着脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。

小疙瘩 小雛雞

1、誰來讀讀看。

2、結起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？

二、讀課文。

過渡：看來啊，同學們都預習得很不錯，打開課本，讓我們再來讀讀課文，這次讀的時候，注意一下老舍先生的心情發生了怎樣的變化？

1、自讀。

2、誰來説説看，老舍先生的心情發生了怎樣的變化？（先是怎麼樣的，你再想想，誰有不同意見）

板書：討厭

不敢再討厭

3、那麼，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）

請同學們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現老舍先生這種討厭的？（自讀）

4、交流。

1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？

你來讀讀這種“沒完沒了”討厭的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，後院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。

誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發現你這個沒完沒了讀得特別好；

這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。

（3）不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了

（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎麼樣？來，讀好你的感受。

（5）討厭，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感歎號。（還原變黑）

2、還有哪個地方也寫出了這種討厭？（變紅第二句）

預設1：把目光聚焦到如怨如訴。預設2：是什麼樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這裏有個詞兒如怨如訴，

（1）你知道怨是什麼意思？訴是什麼意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。

誰來讀好這個詞兒？這麼輕鬆啊，要扯長了聲的，調子再長一點，感覺更好。

（2）對呀，扯長了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

（3）就像他們一樣，帶着這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。

能不能推薦一名班裏讀得最好的同學，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（4）聽着他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這隻母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對着主人哭訴它受到了欺負，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什麼呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。

細聲細氣你讀得特別好，你也來細聲細氣地訴説一下。

顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。

我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之後，是什麼感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心裏發毛）老舍先生聽了之後是什麼感覺呢）

（小疙瘩）老舍先生聽了以後是怎麼樣的呢？（結起個小疙瘩）

（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多麼討厭的叫聲啊。

可是當老舍先生不敢再討厭母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎麼樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

到底這是一隻怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的`呢？四人小組選擇一句聯繫上下文討論討論。

2、討論交流。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一隻怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，説説你們的發現。

你們真會讀書啊，你讀到了一隻負責的母雞；

你們很能體會，讀到了一隻慈愛的母雞。

3、重點：

出示：在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘。這麼大聲的叫，它為的是什麼？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）

你來讀一讀，它是在提醒啊。

是啊，聽到這樣頂尖鋭，頂悽慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，

（2）頂。就是什麼意思（最，極限）頂尖鋭、頂悽慘，就是最——尖鋭，最——悽慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。

（3）一隻小小的母雞要發出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）

（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一隻怎樣的母雞？（勇敢、負責等）

這時候的母雞在老舍的筆下已經變成了一個“負責……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（迴應板書）

四、老舍先生真不愧是語言大師

當它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎麼讀）當它感受到這是一隻負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。

其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌着濃濃情感的語句，自己試着好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。

評價語：

1、這句話找得真好，確實是飽含着情感，老師相信再給你一次機會，你一定會讀得更好。

（好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。

不好：誰還想讀這個句子，讀出文字中濃濃的情感。

就要像這樣讀，讀出你的感情來。）

你的朗讀，讓老師都聽出了你對母雞的佩服之情。

我發現你這個詞讀得特別的好，

你讀出了老舍很討厭這隻母雞。

你已經體會到了老舍語言的魅力。

三、好的語言，我們不僅要會讀，能體會。還要積累。讓我們把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。

反饋：展示句子。

開頭要空兩格，一個標點要佔一個格子的位置。

這個同學寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。

四、總結

通過今天的學習，我們瞭解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一隻無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有很多這樣精彩的描寫動物的文章，相信對你有很大的幫助。

出示書目：屠格涅夫 《麻雀》

普里什文 《柱子上的母雞》

列那爾 《母雞》

《母雞》教學設計13

教學目標：

1、認識隨文出現的14個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，用“願意”口頭造句，並分角色表演，再現課文情境。

3、培養學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，又是辛苦的，應當珍惜勞動成果，養成愛勞動的好習慣。

教學重點：

體會勞動的辛苦，知道勞動的'光榮、熱愛勞動的情感。

教具準備：

1、多媒體課件，文中小動物貼圖。

2、頭飾。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、談話導入

課文主要講了一件什麼事？

二、讀一讀

1、讀對話。

2、師範讀全文。

3、小組分角色讀。

4、指名演示分角色讀。

三、議一議

a) 小母雞端着白米飯是怎麼樣的神情？為什麼會這樣？

b) 小鴨為什麼低下頭?小貓為什麼羞紅了臉?這説明了什麼?

c) 小豬看着白米飯是什麼神情?心裏想什麼?它跟小母雞説了什麼?

四、演一演

創設情境：過了一年，小母雞又要種稻子了，它又去找小鴨、小貓、小豬幫助它。你們想會發生什麼事？

説一説。

演一演。

《母雞》教學設計14

教學目標

1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學重難點

1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷；

2、感受母雞偉大的母愛。

課時安排一課時

教學過程

一、導入

1．這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能説説在老舍先生筆下的那隻貓有什麼特點嗎？

提示：古怪、可愛

2．貓既古怪，又可愛，在文章的字裏行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

板書：母雞

生齊讀課題。

3．這是一篇略讀課文，請自由讀閲讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

出示要求：

⑴老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

播放媒體資源課件中的範讀動畫：

二、檢查預習

同學們在家裏已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

出示詞語：

反抗欺侮成績悽慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

1．詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣採取個人讀加齊讀的方式，請幾個同學讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段，要求做到讀正確、讀流利。

（簡單評價）

2．快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

學生讀書，然後交流初步感受。

預設：⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

⑶老舍不敢再討厭母雞了。

板書：

一向討厭

不敢再討厭

3．作者從開始討厭母雞，到後來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前後形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？

提名學生回答。

四、自讀自悟，感受母雞特點

1．老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？

在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的.詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。

板書：這是一隻（）的母雞。

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

提示：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，後來，作者為什麼不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

提示：第９自然段

齊讀第９自然段。

3．老舍先生説母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批註在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀後的感受。

板書：這是一隻（）的母雞。

預設：⑴警戒、預備作戰、警告……

⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸在夜間若有什麼動靜……

提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

4．這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們讚歎母愛的偉大，讓我們帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶着你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。

5．正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

提示：喜歡、敬佩、讚賞……

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。

6．齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

1．回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什麼特點呢？

提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

2．除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

提示：兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敍述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時，用事實説話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣眾口語，有着濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居説，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。

六、拓展延伸

1．同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？點滴之恩，當湧泉相報，把你最想對媽媽説的話寫在書中的空白處。

2．反饋交流。

3．小結：因為時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一説出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

板書

母雞討厭敬佩

無病呻吟勇敢負責

欺軟怕硬慈愛辛苦

拼命炫耀偉大

《母雞》教學設計15

活動目標

1、理解上下、前後、旁邊、中間等方位，能根據故事內容中的空間方位移動身體。

2、願意嘗試創編散步路線並能用方位詞描述出來。

3、樂意參加遊戲，體驗空間方位遊戲帶來的樂趣。

重點難點

重點：能根據故事內容中的空間方位移動身體。

難點：願意嘗試創編散步路線並能用方位詞描述出來。

活動準備

1、經驗準備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內容。

2、物質準備：

（1）各種場景池塘（無紡布製作）、乾草堆（户外積木堆成）、磨坊（紙房子）、籬笆（屏風）、蜜蜂房（拱形門）、拱形橋、房子、大樹。

（2）《母雞蘿絲去散步》路線動畫、散步音樂。

（3）水彩筆、紙。

活動過程

一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線，激發幼兒興趣，理解上下、前後、旁邊、中間等方位。

1、 教師提問引出活動

“小朋友們，你們還記得我們一起分享過的故事中有一隻母雞，它叫什麼名字啊？那故事中的蘿絲去幹什麼了？它先去哪裏散步？它是怎麼走過去的？

2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線並描述出上下、前後、裏外、中間等方位。

3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動畫進一步感知空間方位。

二、幼兒根據母雞蘿絲去散步的路線指令進行遊戲，感知上下、前後、旁邊、中間方位。

1、教師引導語：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線，今天母雞蘿絲想邀請咱們班小朋友和它一起去散步，我們快行動起來吧。

2、幼兒根據教師指令進行方位遊戲。（幼兒分男女組站兩隊，根據指令移動自己的`位置） 3、小結分享：幼兒表達出自己走的路線

三、能運用上下、前後、旁邊、中間等方位，分組嘗試創編散步路線圖。

1、教師指導語：“剛剛母雞蘿絲在散步時發現總有一隻狐狸跟在它的身後，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請你們幫他設計幾條新的散步路線，讓狐狸不再跟在它身後，你們能幫他完成這個艱鉅的任務嗎？。”

2、介紹材料，幼兒表達可以從材料的什麼位置經過。

3、由教師帶領分為 3 組，進行繪畫路線創編。

4、3 組幼兒根據繪畫創編路線嘗試搭建路線後進行嘗試。

5、每組幼兒分別分享路線，幼兒自主選擇喜歡的路線根據指令進行嘗試。

6、活動自然結束。

活動總結

數學活動總是給人感覺枯燥無味，本次活動運用繪本激發了幼兒的學習興趣，引發幼兒主動遊戲。在3-6歲兒童學習與發展指南中指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主， 應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。