語文《爬山虎的腳》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的語文《爬山虎的腳》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文《爬山虎的腳》教學設計1
學習目標:
1、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇,培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點:
瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬牆示意圖;
(2)一堵牆上的爬山虎。
教學過程:
一、複習:檢查練習3(投影片出示)
二、導入課文:
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的?我們就帶着問題來學習第三段。(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什麼?
2、提問、出句子投影,齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據,對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班説。
4、這一自然段講了什麼?
5、作者能把爬山虎的`腳寫得那麼形象具體,説明了什麼?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
四、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作:觸→巴→拉→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞,用自己的話説説爬山虎是怎樣在牆上爬的?自己説、提名説。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什麼?討論、彙報。(爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬,而是長一隻腳就巴住牆,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵→滿牆的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什麼?
五、教學第5自然段
1、根據課後練習輕聲朗讀。
2、同桌討論、彙報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細,説明了什麼?(觀察細緻、耐心)
六、第三段總結:作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在牆上爬的,最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。
七、質疑
八、評議學生的一篇觀察日記。
九、課外作業:
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
語文《爬山虎的腳》教學設計2
一、教學目標
知識與能力:
1.認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3.瞭解爬山虎的特點,理清課文的敍述順序。
過程與方法:
對課文重點語句的品讀、賞析,學習作者的寫法。
情感態度與價值觀:
學習作者細心觀察的方法,培養留心周圍事物的意識。
二、教學重難點
教學重點:
瞭解爬山虎的特點,理清課文的敍述順序。
教學難點:
學習作者細心觀察的方法,培養留心周圍事物的意識。
三、教學策略
《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分,再到細節的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,着重介紹了它的“腳”。細緻地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望,激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內容具體的文章來。
四、教學過程
(一)進入課文,引導質疑
1.今天,我們就來學習葉聖陶爺爺寫的一篇文章,齊讀課題。
師:讀了這個課題,你想知道什麼?
預設:植物為什麼會有腳。爬山虎的腳是什麼樣子的?
2.下面就讓我們帶着這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什麼?你能用一兩句話把這些特點連起來説説嗎?
3.葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
(二)走進文本、深入探究
1.品讀課文,瞭解爬山虎葉子的特點。
(1)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?
預設:很美。
讀:一陣風拂過,一牆的葉子漾起波紋,好看得很。
教師追問:你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?
預設:
那些葉子綠得那麼新鮮,看着非常舒服,葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。
教師追問:為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?
(2)觀察葉子中,葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎麼變化的?
預設:
剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。
教師引導:葉子的顏色變化也很美啊,誰能看着為大家讀出這種美來?
(3)教師總結:多麼新鮮的葉子啊,多麼茂密的葉子啊,多麼美麗的'葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,為我們呈現出了一幅美麗的圖畫,如果你不注意看,能看清楚葉子下面的腳嗎?這些都説明作者在認真觀察。
【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,引導學生關注文本,感受景物的美。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背後,都需要認真觀察作為基礎。
2.細讀課文,探究爬山虎的腳的特點。
(1)教師引導:作者還認真看出了什麼?自己讀讀3~5自然段,將作者認真觀察到的內容用橫線畫在書上。
預設:
爬山虎的腳是長在莖上的。
師引導:這是寫爬山虎腳長的位置。
預設:
爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師引導:這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這裏用了什麼修辭方法?(比喻──把腳比作觸角。)
預設:
顏色跟剛長出來的嫩葉差不多,也是嫩紅的。
師引導:這是爬山虎腳的顏色。好,把作者注意的這些綜合一下,你認識爬山虎的腳了嗎?在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。
師引導:哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳?
【設計意圖】通過這部分內容的學習,使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序,可以從不同方面進行介紹,還可以運用一些表達方法及恰當的語言寫出來,就會更加生動。
(2)教學過渡:既然爬山虎是利用腳來往上爬的,那麼作者有沒有注意它的腳是怎麼爬的呢?請用筆在文中圈出表示動作的詞語。
預設:
抓住動作詞:觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬牆的過程。
師引導:和同桌交流,説一説爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下?(學生在黑板上演示。)
師導語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然後長出一隻腳,接着爬──同學接讀課文。
過渡語:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,就長一片葉子,然後長出一隻腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的。這也體現了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利於充分吸收陽光。
師引導:同學們再看看這些動詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什麼關係呢?(不能換位置,是按順序寫的。)
師小結:這些詞是有先後順序的,不能互換,他們之間也存在着因果關係,如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與牆的距離,產生了拉力,才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道為什麼細絲由直變彎曲,就緊貼在牆上了吧是,因為產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞,準確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準確表達的方法,也是我們應該學習的。
(3)爬山虎的“腳”與牆有什麼關係呢?
對比學習:沒觸着牆……萎了,沒有痕跡。
觸着牆的……變成灰色,相當牢固。
師引導:從剛才的學習當中,你有什麼體會?
預設:知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細緻;(3)不是一次觀察,而是長期觀察。
師小結:觀察不但要用心,還得細心和有耐心,這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。
【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學生深入閲讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是體會出作者是在長期的認真觀察後,才能寫出這樣生動,具體的文章。
(三)總結學法、佈置作業
師引導:同學們,你們覺得葉聖陶爺爺筆下的爬山虎美嗎?老師想請大家説一説,為什麼葉聖陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這麼有魅力呢?
預設:觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察,觀察了很長時間。
師引導:是呀,只要養成了細心觀察的好習慣,你就會有許多新的發現,老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動,大家願意嗎?
請同學們打開記憶的閘門,用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物,也可以説説你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,可以嗎?
預設:我喜歡柳樹的枝條,微風一吹,她隨風搖曳,像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
預設:我喜歡仙人掌,雖然它的外表長滿了尖刺,卻能開出鮮豔美麗的花。
預設:我喜歡含羞草,它是一種有趣的植物,很怕羞,只要你用手輕輕碰一下,它的葉子就會左右合併,過一會兒又會散開。
預設:我喜歡月亮姐姐的臉,她的臉是多變的,有時候是圓的,有時候是半圓的,有時候只露出小半邊臉。
(四)佈置作業
1.回家後把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小夥伴。
2.回家後去仔細觀察一下你周圍的植物,相信每個同學都會有自己的驚喜發現,然後可以寫一篇觀察日記,下星期的語文習作課進行交流。
3.把課文中你喜歡的句子抄下來。
語文《爬山虎的腳》教學設計3
教學目標
1、瞭解爬山虎的特點,理清課文的敍述順序。
2、反覆讀課文,結合掛圖
3、學習作者細心觀察的方法,培養留心周圍事物的意識。
教學重難點
瞭解爬山虎的特點,理清課文的敍述順序。
學習作者細心觀察的方法,培養留心周圍事物的意識。
教師準備(包括媒體):準備教學掛圖,將讀文與看圖結合起來。
學生準備:做好預習:
預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑
教學過程
一、自讀探究
1、學生自由讀課文第三段,找出描寫腳的句子讀一讀。
2、檢查反饋:
(1)讀了這一段,你有什麼收穫?
(2)這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的?
腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色
(3)提問:你平時注意過爬山虎有腳嗎?那麼作者是怎麼知道的?這一段哪一個詞語説明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)想看一下爬山虎的腳是什麼樣子的嗎?
(4)小結:因為作者注意了,所以把爬山虎的腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領,想盡快知道答案嗎?那就請你們快快學習第四自然段。
3、學生根據以下幾個方面要求分組學習第四自然段,比一比哪一些同學學得認真,哪一些學生學得更快、更好。
(1)找出寫爬山虎爬的句子來;
(2)找出表示爬的動詞;
(3)自己試着演示爬的過程。
4、檢查提問:誰來告訴老師你們學懂了什麼?
(1)指名演示爬,問:你們同意他的這種爬法嗎?你們想知道爬山虎究竟是怎麼爬的嗎?
(2)學生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
(3)提問:爬山虎是不是隻往上爬?你是怎麼知道的?
(4)小結:爬山虎不只往上爬,還往左爬,往右爬,爬滿整個牆,所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過,一牆的葉子就漾起波紋,好看得看”。
過渡:觸着牆的爬山虎的腳能爬,沒觸着牆的爬山虎的腳怎麼樣呢?
5、學生自學第五自然段。
【學法指導】先讓學生以自己喜歡的.方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,6、檢查反饋:
(1)學完了這段,你知道了什麼?
從“沒觸着牆的腳不幾天就萎了,觸着牆的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與牆有着密切的關係。
(2)提問:課文哪一個自然段還説明了這種關係呢?
第一自然段。
(3)總結提問:作者運用了什麼樣的方法(首尾呼應)使文章的結構顯得更加完整?把第一自然段和第五自然段讀一讀。
7、試背2、3、4自然段。
二、拓展遷移運用
1、學習了這篇課文,你知道了什麼?
2、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?
板書設計
6、爬山虎的腳
位置:莖上長葉柄的反面
樣子:像……像……
顏色:嫩紅
觸——巴——拉、貼
作業佈置
必做【同步達標】:
把你喜歡的部分背下來,抄下來。
選做【創造實踐】:
課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,內容要具體,語言要通順。
語文《爬山虎的腳》教學設計4
設計意圖:
《新課標》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敍文。”而條理比較清楚對學生來説,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物。《爬山虎的腳》一文,作者對爬山虎腳的觀察細緻入微,描述栩栩如生,最能體現圍繞一個意思選好內容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際,我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
課前我佈置了觀察任務:
(1)爬山虎給你一個什麼印象?
(2)對着那爬滿一堵牆的爬山虎,你最感興趣的是什麼?最想弄明白的是什麼?借用數學嘗試法的做法,要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文後共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利於通過實踐和對比,幫助學生掌握重、難點,激發學生的興趣。
一、教學目標:
1、情感目標:瞭解爬山虎葉和腳的特點,激發學生熱愛大自然的感情。
2、能力目標:
⑴培養學生結合生活實際理解詞語、句子的方法,培養學生理解詞句的能力。
⑵培養學生朗讀的能力。
3、知識目標:學會本課生字,掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。
二、教學重點:
1、通過對詞句的理解,瞭解爬山虎腳的特點。
2、瞭解作者是怎樣運用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。
三、教學難點:
第4自然段爬山虎是如何爬行的,以及作者是如何運用精當的語言把它描寫清楚的。
四、教學課時:
第二課時
五、教學準備:
多媒體課件
六、教學過程:
(一)複習第二自然段,揭示目標。
上節課學習了著名作家葉聖陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》,葉聖陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?
下面我們一邊看屏幕上的畫面,一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。(邊看畫面,邊背課文)
爬山虎爬滿整整一牆,確實好看。它是靠什麼爬的呢?(靠腳)
爬山虎確實有腳。但它的腳是什麼樣的,是怎樣靠着腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢,這就是我們今天要學習的內容。
那同學們能不能快速默讀課文,找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳?(請生回答)
今天,我們就重點學習三——五段,現在請同學們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段,邊讀邊想:你讀懂了什麼,還有什麼不懂的?
(二)直奔重點段,精讀課文
1、同學們能一邊讀書一邊寫寫畫畫,這是很好的讀書習慣。讀了三——五自然段,你有什麼問題嗎?(鼓勵學生大膽質疑,提出自己不懂的'問題。)
2、同學們提出了這麼多的問題,我們怎樣解決這些問題呢?其實“讀書百遍,其義自見”,只要反覆讀認真讀就一定能解決。先在小組內把剛才你讀書的結果交流一下,等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家彙報學習情況,可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學好這幾段?(學生分組討論學習三——五自然段)
3、分組彙報學習結果。
相信同學們通過共同學習都有收穫。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學習了寫爬山虎的腳的幾段,下面我們看看哪個小組讀得好,彙報得妙。現在我們就開始彙報吧。
各小組推薦代表上來彙報。
彙報第3自然段(可以用畫的形式彙報):
①讀了第3自然段,你們知道了些什麼?(小組成員相互補充)
②出示句子投影:爬山虎的腳長在莖上……細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
③指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
④以課文為根據,對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
⑤請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班説。
⑥誰能概括地説一説這一自然段主要講了什麼?
⑦作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體,説明了什麼?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
彙報第4自然段:
①課件出示第4自然段的文字。
②聽老師範讀,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的。
③多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。)
④用“▲”劃出寫爬山虎在牆上爬的動作的詞語:觸--→巴--→拉--→貼
⑤齊讀
⑥抓住重點詞,用自己的話説説爬山虎是怎樣在牆上爬的?自己説、提名説。
⑦指導朗讀
⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什麼?討論、彙報。(爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬,而是長一隻腳就巴住牆,再長一隻腳,再巴住牆,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
⑨多媒體再顯示(一棵--→滿牆的爬山虎)。
⑩誰能説出這一自然段主要講了什麼?
彙報第5自然段:
①請生朗讀。
②説説從這段讀懂了些什麼?
③我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細,説明了什麼?(觀察細緻、耐心)
(三)總結後三段,學習寫作方法
1、學了3——5自然段,你能説説作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點的嗎?
(作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在牆上爬的,最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物,而且觀察認真細緻,才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這麼詳細具體,特別值得我們學習)
2、同學們,學完了《爬山虎的腳》這篇課文,能談談你有什麼收穫嗎?
(學生自由談體會))
(四)質疑
學了課文,你還有什麼不懂的嗎?
(五)課外作業(課件出示)
選擇一種植物,仔細觀察它最有特點的部分,再把觀察到的寫下來。
板書設計:
爬山虎的腳
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼
觸着牆←-→沒觸着牆的
《爬山虎的腳》教學反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。瞭解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,是閲讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思説得十分清楚,這是本文表達上的一個特點。
結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的説、演、畫、議,來代替教師單一講的形式,在藝術的薰陶下激發學生興趣,在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性,從而達到激發興趣、理解感悟的效果。
首先,在閲讀教學開始時,提問:關於爬山虎的腳,你們想知道什麼?這樣設置懸念,激發學生探究新知識的慾望。充分調動了學生自主學習的積極性。
其次,國小生是通過形象來認識世界的,在閲讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內容的關注,才能入境生情,促進自悟。於是,在學生初讀課文的基礎上,我讓學生通過解讀文本,拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助於學生對課文的理解。
我又讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子,和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作,最後議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過討論,學生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細緻。
本課的不足:
一是沒有找到爬山虎,只通過課件演示,讓學生看,不夠直觀。如果提前讓學生觀察,尋找到爬山虎,效果會更好些。
二是引導學生在今後的生活中如何細緻觀察還不夠,需要引導學生們也要做個有心人,仔細觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。
在描寫爬山虎腳的部分教學中,我引導學生按步驟進行學習:
1、讀有關段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀,再用自己的話説一説。
2、觀看課件,對照課文內容,瞭解爬山虎腳的樣子。
3、與此同時,理解比喻句“莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細緻。
4、最後,引導孩子結合板書,練習背誦段落。在讀、説、看的基礎上進行理解,練讀,有助於學生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內容有一定難度。教學時,我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語,接着通過做動作體會詞語,初步感悟。再展示爬山虎緊貼着牆往上爬的課件,引導觀察直觀理解,從而突破理解上的難點。
由於教學經驗積累尚有許多不足,教學中,還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較,理解,品味。
語文《爬山虎的腳》教學設計5
教學目標:
1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,理清課文敍述順序,能抓住課文主要內容。
2、瞭解爬山虎腳的特點,學習作者的觀察方法,培養細緻、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學準備:
(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。
(2)爬山虎實物。
課時安排:兩課時。
教學過程
第一課時
一、謎語導入,激發興趣,引起注意
上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
二、回憶舊知識
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到牆上、屋頂上,巖石上,這是為什麼呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
三、對課題質疑,提出目標
從課題上看,你認為課文主要寫什麼?還會寫什麼?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點?四、整體感知課文,學習字詞,理出重點
1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:
(1)圈出課文的生字新詞。
(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、交流反饋:
(1)請認為自己是學習最認真的.一個同學當小老師,領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
(學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。)
(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
四、自主探究,理解3-5自然段
交流話題:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
1、自瀆第三自然段
2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什麼這樣畫?
3、腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀
4、實物對照,朗讀。
交流話題:怎麼爬的
1、自讀第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現出來吧。
交流話題:爬山虎的腳有什麼變化呢?
誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸着牆的,枯萎了,觸着牆的,腳巴在牆上的相當牢固。)
“……要是……休想……”説明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶着這種感受再讀最後一自然段。
五、總結評估這堂課,你有什麼收穫?六、引發期待,佈置作業
1、爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,同學們可利用課餘時間去觀察學校的爬山虎,並把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧!
2、背誦課文3、4自然段。
課後評析:
教學的有效性是教學的生命,反思我這堂課,有效體現在:
1、圍繞重點目標,展開教學,課一開始,就告知學習任務,緊緊抓住腳的特點,從語言文字中研讀,在單位時間內解決重要問題,提高了教學效率。
2、巧妙的開場白可以吸引學生注意,創設良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助於學生對課文的理解,以及提高他們學習的全體參與性。利用實物,有選擇地運用教學軟件來突破難點,理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子,很有效。
語文《爬山虎的腳》教學設計6
教學目標:
1.學會本課9個生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至四自然段。
3.瞭解爬山虎的特點,理清課文敍述順序,抓住課文主要內容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法,培養留心周圍事物的習慣。
教學過程:
第一課時
學習目標:
檢查預習情況,整體感知課文。
教學步驟:
(一)導入新課
同學們見過爬山虎嗎?知道為什麼把這種植物叫爬山虎嗎?(會爬牆)這節課我們就來學習一篇新課:爬山虎的腳
(二)檢查預習,初步感知課文
1.指名按自然段讀課文。思考:課文圍繞爬山虎的腳,先講了什麼,再講了什麼,最後講了什麼?
2.檢查預習。
(1)字詞正音:
投影出示生字讓學生認讀,“漾”(yàng)“柄”(bǐng)是後鼻音,要注意讀準確,“隙”(xì)不要讀成(xī);拂(fú)不要讀成(fó)。
(2)識別字
(3)聯繫上文理解“舒服”、“均勻”的意思並造句。
3.默讀課文,並用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
(三)再讀課文,給課文分段
1.學生自由讀課文,分小組討論分段。
提示:
生長的地方
爬山虎葉子
腳
2.檢查討論結果並説出各段段意。
(四)講讀第一段
1.指名讀第一段。思考:這段主要講什麼?
2.小組討論:
(1)這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點?
明確:會爬牆、佔一大片地方
(2)你是通過哪些詞語看出來的?
(五)講讀第二段
l.出示繪有爬山虎葉子的掛圖,指名讀第二段。
2.思考:爬山虎的葉子是什麼樣兒的?長大了的葉子有什麼特點?你是從哪些詞句中知道的?
3.齊讀第二段,體會“一陣風拂過,一牆的葉子就漾起波紋,好看得很”。
4.指導朗讀第二段。
第二課時
學習目標:
瞭解爬山虎的特點,理清課文敍述順序,抓住課文主要內容。
教學步驟:
(一)複習導入
1.爬山虎的葉子是什麼樣兒的?
2.課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
(二)講讀第三自然段
1.自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的`詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個特點?每個特點是什麼?
(3)從哪一句可以發現作者是注意觀察的?
(三)講讀第四自然段
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什麼?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什麼?
3.小結:
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,向我們介紹了爬山虎。作者細緻入微的描寫,在我們的眼前彷彿出現了那滿牆的爬山虎。
(四)講讀第五自然段
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什麼?
明確:
(1)觸着牆的爬山虎才能生存;
(2)爬山虎的腳能牢固地巴在牆上。
(五)再讀課文,加深理解
1.指名分自然段讀課文。
2.讀後思考:爬山虎的葉子為什麼能在牆上鋪得那麼均勻?
(六)指導背誦三、四、五自然段
1.自由讀第三、四、五自然段,並逐段背誦。
2.指名背誦。
(七).總結
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的祕密。
(八)佈置作業
1.用“舒服”、“均勻”造句。
2.課後3、4題。
(九)板書設計
語文《爬山虎的腳》教學設計7
教學目標
1。認識“均、柄”等4個生字,會寫“虎、操”等13個字,讀準多音字“曲”,會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2。能找出課文中寫得準確、形象的句子,感受作者細緻的觀察。
3。能説出爬山虎是怎樣往上爬的,體會作者連續的觀察。
教學重點
1。能找出課文中寫得準確、形象的句子,感受作者細緻的觀察。
2。能説出爬山虎是怎樣往上爬的,體會作者連續的觀察。
課時安排
2課時
第1課時
課時目標
1。認識“均、柄”等4個生字,會寫“虎、操”等8個生字,會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。
2。有感情地朗讀課文,瞭解作者細緻的觀察。
3。抓住關鍵語句,體會文章準確生動的表達,並積累相關句子。
教學過程
一、質疑導入,激發興趣
1。引導交流:哪些同學見過爬山虎?你們看見的爬山虎是什麼樣的?
2。過渡:你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?你們知道爬山虎的腳在哪嗎?葉聖陶爺爺就是一位善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1。引導學生自讀課文整體感知。
出示自讀要求:
(1)圈出課文的生字新詞。
(2)思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼。
2。檢查生字讀音,指導生字書寫。
課件出示:爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙
(1)指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀,注意讀準多音字“曲”的發音。
(2)指導書寫“虎、隙”。
(“虎”“隙”兩個生字較難,教師在課堂上指導並練寫,其他6個生字提示要點,學生課後再寫。)
指導書寫“虎”字:第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛,這一橫下面的橫鈎就像老虎尖尖的牙齒,寫的時候千萬不能忘記)學生練寫。
指導書寫“隙”字:“隙”字右邊上面的“小”,豎鈎變成了短豎。在上下兩個“小”字之間,那條縫隙裏,只有日光能透過來,這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。
3。引導交流:每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?
(1)引導學生再次快速瀏覽課文後,根據提取的信息彙報。
(2)引導學生梳理課文結構,瞭解課文內容)提問:想一想,哪些自然段可以合併在一起?
再次板書:
設計意圖:從學生生活中熟悉的植物引入話題,幫助學生初步瞭解爬山虎這種植物的特點,激發學生的閲讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導,幫助學生準確記住字形。
三、學習第一自然段,瞭解爬山虎生長的位置
1。引導學生自讀課文,提取信息。
出示自讀要求:自讀課文第一自然段,想一想爬山虎生長在哪些地方。
2。交流:爬山虎的生長位置。
預設:牆上、屋頂。
3。討論:自讀第一自然段後,爬山虎給你留下了怎樣的印象?
預設1:爬山虎長得很茂盛。
預設2:爬山虎是一種擅長攀爬的植物。
追問:課文中哪些詞語帶給你這樣的感受?
引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。
小結:①爬山虎生長在牆上。②爬山虎生長得非常茂盛。
4。指導朗讀:“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些,“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學習第二自然段關於爬山虎葉子的描述,體會課文準確生動的表達
1過渡:我們從文字中彷彿看到了那一片佈滿外牆和屋頂的爬山虎,它是那樣茂盛。
2出示:默讀課文第二自然段,思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
學生交流,教師相機指導。
預設從以下幾方面進行交流:
(1)發現爬山虎葉子的顏色變化:嫩紅一一嫩綠一一綠得那麼新鮮。
圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。
(2)瞭解無風時爬山虎葉子的樣子。
①出示爬山虎的圖片,理解“一順兒”的意思。
②聯繫上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”,理解“均勻”的意思。
(板書:準確)
(3)品味起風時爬山虎葉子的樣子。
①出示:微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
②説一説“拂”和“漾”的意思。
③指導朗讀:“拂”和“漾”要讀得輕一些,突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。
(板書:生動)
設計意圖:
細讀描寫葉子的段落,在理解文章內容的基礎上,讓學生通過品讀重點語句,瞭解爬山虎葉子的特點,感受課文生動的表達。
五、總結收穫,體會細緻的觀察
1。過渡:無論是葉子顏色的變化,還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態,以及微風拂過時,葉子輕微的震顫,都被葉聖陶爺爺敏鋭的眼睛觀察到了。
2。提問:孩子們,你們覺得葉聖陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的?
預設1:葉聖陶爺爺一定是拿着放大鏡觀察的。
預設2:葉聖陶爺爺一定是走得很近,反覆看了很多遍。
3。 總結:是呀,他之所以能表達得如此準確,是因為他進行了認真細緻的觀察啊!
(板書:觀察:細緻)
4。 小結:通過這節課,我們瞭解了文章的主要內容,也通過那些準確形象的語句,感受到了葉聖陶爺爺細緻的觀察,下節課我們帶着這些收穫,再一起學習爬山虎的腳。
設計意圖:
在學生充分感受作者準確生動的表達後,通過質疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細緻的觀察是密不可分的。
板書設計:
第2課時
課時目標
1。會寫“萎、瞧”等5個生字,會寫“葉柄、反面”等9個詞語,理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。
2。引導學生讀懂課文內容,理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3。抓住重點詞句瞭解作者連續觀察的方法。
4。品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。
教學過程
一、回顧所學,複習導入
1。回顧交流:通過上節課的學習,同學們有哪些收穫?
預設1:我瞭解到課文主要講了哪些內容。
預設2:體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。
預設3:瞭解到作者對爬山虎的葉子進行了細緻的觀察。
2。 小結:作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動,這離不開作者細緻的觀察。
二、遷移運用,自主探究學習第三至五自然段作者細緻的觀察
1。學生根據要求,進行自學。
(1)出示自學要求:
默讀課文第三至五自然段,用“ ___ ”勾畫出表現作者細緻觀察的句子。
①圈畫關鍵詞語,旁邊寫一寫自己的感受。
②學生默讀、勾畫、寫感受。
2 。交流學習收穫,體會細緻觀察。
(1)描寫爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關語句。
出示:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論:從這些句子中的哪些地方,感受到作者進行了細緻的觀察?
點撥:細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而捲曲都可以看出作者進行了細緻的觀察。
(2)描寫“爬的'過程”的相關語句。
出示:爬山虎的腳觸着牆的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住牆。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導:請抓住描寫爬山虎爬牆動作的詞語描述“爬”的過程!討論:“巴”字可以換成其他詞嗎?你覺得哪一個更好呢?讀一讀:朗讀爬山虎往上爬的過程的相關語句。
指導朗讀:“觸”要讀得輕一些,“巴”和“拉”要讀得有力些。
(3)交流爬山虎的腳變化的語句。
引導:請説一説“逐漸”的意思。
點撥:作者只有通過細緻的觀察,才能發現腳細微變化的過程。
設計意圖:
引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反覆品讀,通過讀、説等多種形式,體會作者細緻入微的觀察。
三、感受連續觀察
1。關注變化過程,感受連續觀察。
提問:通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程,大家發現作者觀察得非常細緻,你覺得作者觀察了多長的時間?
預設1:作者觀察的時間很長。
預設2:作者是觀察了一段時間後發現的。
點撥:我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發現作者進行了連續的觀察。(板書:連續)
2。圍繞表示時間的詞語,感受連續觀察。
交流:課文中還有哪些語句,你也能發現作者進行了連續的觀察?
學生交流的過程中相機出示:
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎麼能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒觸着牆,不幾天就萎了,後來連痕跡也沒有了。
小結:圍繞這些表示時間的詞語,體會作者進行了連續的觀察。
設計意圖:
在學生充分了解作者細緻的觀察後,通過引導學生髮現事物變化的過程,關注表示時間的詞語,體會作者的觀察不僅細緻,而且持續了一段時間。
四、總結觀察方法
總結:在學習的過程中,我們感受到作者不僅觀察得十分細緻,而且進行了連續的觀察。其實生活處處皆學問,如果我們也能這樣連續細緻地觀察,一定會有新的發現。
語文《爬山虎的腳》教學設計8
第一課時
學習目標 :
1、我能學會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。
2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來 。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,瞭解爬山虎的腳的樣子 。
學習重點:瞭解爬山虎的特點,理清課文的敍述順序。
知識鏈接: 葉聖陶,原名葉紹鈞,江蘇人,我國現代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業後即開始當國小教師,並從事文學創作。他先後創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現代文學史上第一部長篇小説《倪煥之》。
爬山虎:也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”,葡萄科植物。夏季開花,花小,黃綠色,漿果紫黑色。常攀緣在牆壁或巖石上,廣見於我國各地。
預習任務 :
1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字,查閲字典並讀準字音。
2、仔細閲讀課文後,我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態。
3、瞭解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色;它是如何一步步向上爬的;以及它與牆的關係。讀了課文,我還有疑問,我在課文中標註。(5、6 號同學可不做)
自主、合作、探究 :
一、展示互動,檢查預習。
1、我給大家談談我對葉聖陶的瞭解。 2、我還知道爬山虎的知識。
3、我學會了以下生字、新詞:____________________________________________________
4、我會理解的詞語:均勻 葉柄 休想 一順兒
二、研讀重點、體會方法。
1、我知道課文( )自然段寫了爬山虎的葉子,( )自然段寫了爬山虎的腳。
2、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀、感悟第二自然段,品讀爬山虎葉子的美。(結合爬山虎實物,抓住重點語句體會 ,可以談感受、畫畫等形式。)
3、作者為什麼把葉子寫的這麼美呢?交流觀察所得。
4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落,再次感受爬山虎葉子的美。
學後反思,我來闖關:
1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________,再寫____________________,然後寫____________________________________,以及__________________________________。
2、積累課文中第二自然段的優美句子。
a.
b.
第二課時
學習目標 :
1、瞭解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色;它是如何一步步向上爬的;以及它與牆的關係。
2、學習如何抓住事物的特點,具體地描寫事物。 。
學習重點:瞭解爬山虎是怎樣向上爬的。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
自主、合作、探究 :
一、展示互動,檢查預習。
1、小組內同學輪流朗讀 3、4、5 自然段,讀一讀。試着説一説每一段分別講了什麼?
2、對照課文,結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。
3、找出爬山虎的腳的關鍵句子,讀一讀。
二、研讀課文,整體感知。
1、探究一:爬山虎的腳長在哪? (直觀理解:葉、葉柄、反面。)
2、探究二:爬山虎的腳是什麼樣兒的?(在書上畫出有關詞語,句子,可採取讀、劃、填、畫的方法)
3、探究三:爬山虎是怎樣爬的?
4、探究四:爬山虎的腳力氣有多大?
温馨提示:以上內容你可以採取你喜歡的方式展示彙報。可以口答、表演、畫畫……
我來闖關:
請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫,並展開想象,以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領。
大家好,我是爬山虎,我的本領可大了!
知識延伸:我課餘時間在家裏要種大蒜,生豆芽,隨時的觀察,記錄它們生長變化過程,並寫出觀察日記。
6 《爬山虎的腳》習題
一、聽寫詞語。
二、多音字組詞
空 ______(
) 鋪______ ( ) 曲______( ) 蔓______( )
______(
) ______ ( ) ______( ) ______( )
三、填空
那些葉子綠得那麼(
),看着非常(
),葉尖一順兒朝下,在牆上鋪的那麼(
),沒有重疊起來的,也不留一點 (
)。一陣風(
),一牆的葉子就(
)波紋,好看得很。
四、閲讀短文,回答問題
睡姿百態
動物休息或睡覺的姿勢,千姿百態。
江河湖海里的`魚兒要睡覺。金魚缸裏的金魚,無論在遊動或者靜止的時候,總是睜大着眼睛,好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數沒有眼瞼,沒法閉上眼睛睡覺。
蛇有透明而連續的眼瞼,是睜着眼睡覺的。烏龜也要睡覺,當它匍匐不動時,也就進入了夢鄉。
蝙蝠的睡眠很怪:後肢勾住屋檐,身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺着睡更好,一遇敵害來侵犯,就能迅速地鼓翼起飛,又快又安全。
猩猩的睡態同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡,動物園的猩猩靠牆睡,頭下垂到靠近膝蓋,狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那裏睡,猴子睡不香甜,一有聲響立即醒來。
動物睡覺也是一種休息,可以使全身的肌肉鬆弛下來,呼吸,循環,消化和排泄等器官的工作節奏變慢,使疲勞漸漸消除。
1、睡眠對動物有什麼作用?用“_______”畫出。
2、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。
五、積累課文第二自然段中的優美句子。
a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b.__________________________________________________________________________
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