每一位學生都是主角的課堂設計
今天,聽了兩節語文課,是一年級口語交際課《春天在哪裏》,形式:同上一節課。頗有感觸
老師課堂設計巧妙,圖文樂相結合,讓學生們盪漾在春的美景中,沒想到一年級的國小生也能夠用非常多的詞語來形容春天:粉紅粉紅、金黃金黃、雪白雪白、綠油油、飛舞......,孩子們回答太踴躍了!
但仔細聆聽老師的語言,我忽然覺得,老師忽略了很大的一個問題——不善追問!不知道老師們有沒有這樣覺得,在我們經常聽到的課中,經常會出現這樣一種現象:老師提問,很擔心學生們不舉手回答問題,即使學生舉手回答問題後,老師立刻不假思索的評價後,就讓學生坐下了。在今天聽得幾節課中,我有了同樣的感受:
課堂情景例一:
1、老師問:一年有四個季節,你喜歡哪個季節?為什麼?
生1説:我喜歡冬天,因為冬天可以打雪仗。
師:她説的好不好?(生:好)
生2:我喜歡秋天,因為秋天有好多果子。
老師:説的真好!請坐。
我認為:口語交際課實際上就是鍛鍊孩子的'口語能力,那麼怎樣讓學生能夠出口成章,會運用好詞好句呢?這就需要老師去引導、去聆聽、去追問,更確切的説是,要針對每個孩子的口語表達水平進行指導,那麼最好的提高每個孩子口語能力的方法就是——追問。
建議一:
師:一年有四個季節,你喜歡哪個季節?為什麼?
生1:我喜歡冬天,因為冬天可以打雪仗。
師不要急於評價,可追問:那你打雪仗時是什麼樣的心情呢?
生:高興!
繼續追問:那你和誰一起打雪仗呢?
生:小朋友!
師:那你能把剛才説的合起來説一説,你喜歡冬天的原因嗎?
生:我喜歡冬天,因為冬天可以和小朋友們一起打雪仗,特別高興!
建議二
生2:我喜歡秋天,因為秋天有很多果子。
師評價並追問:秋天是收穫的季節,那你説説都有什麼果子呢?
生:蘋果、橘子、葡萄
師:用一個詞語來形容蘋果,可以怎樣説?
生:紅紅的蘋果............
經過追問指導,學生更加會表達自己喜歡的季節了!
諸如此類,拋磚引玉,在課堂當中,老師要善於聆聽學生的每一個回答,給予每一個回答的,不是草草的評價,而要是繼續深入的追問與引導,這樣才能真真正正的提高學生的口語表達能力。讓學生知道,我該如何去表達!我該從哪些方面進行表達!而不是全部學生表達出來的意思都是千篇一律、毫無個性!
作為教師,要善於觀察學生、聆聽學生、思考學生,不要固式化(固定模式,學生髮展過於侷限、過於緩慢);要會抓住引導契機,不要錯失提高學生水平的良機;要關注個性發展,每一個學生都是主角,不要課堂裏只有那麼幾個主角!(此文僅代表個人看法!)
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