國小語文教學設計(彙編15篇)

作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的國小語文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小語文教學設計1

教學目標：

1、學生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。

2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉雲朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

3、通過對課文地誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悦之情，激發學生熱愛大自然的美好情感。

教學重點：

感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山）

教學難點：

入境品讀，感悟夕陽美

教學過程：

一、 整體感知，發現“美”。

1、今天，讓我們高高興興地繼續跟着爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽！（投影出示夕陽組圖，學生欣賞）

2、誰能説説自己的感受？我們一起讚美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！

二、 發散閲讀，感受“美”。

1、過渡： 課文是怎麼寫夕陽美的`呢？請小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節，畫出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。

2、第二節中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據學生回答，相機指導朗讀。

⑴“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”出示圖片，現在的太陽和中午的太陽相比，怎麼樣？（變的柔和了）指導朗讀。

⑵“天空一片深藍”出示圖片，感受並讀好“深藍”。

⑶“連綿起伏的西山披着夕陽的餘暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”。看着圖在本子上畫一畫。師小結：連綿，就是一座山連着一座山；起伏，就是有高有低。範讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽快落山了，它的餘暉染紅了天空、雲朵，它好像給羣山披上了紅色的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀

⑷師：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？

⑸誰能給圖片配上文字來讚美夕陽？老師播放圖片，範背第二節。自由練習背誦，指名背。

⑹小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的餘暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想説——（齊讀課題）夕陽真美!

3、同學們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中“動”起來，一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來，要不咱們試試。請同學們讀讀課文第三節讓你感受到了美的詞句？出示第三節。

⑴指名讀，你感受到美了嗎？

⑵“圓圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什麼，可愛不可愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……”還能把雲染成什麼顏色?你能不能用一個詞把這麼多的顏色都説進去？（五顏六色）

⑶這麼多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習背誦，指名背誦。

⑷這麼多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背

⑸小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像個可愛的娃娃。它讓周圍的雲朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想説：夕陽真美（齊讀課題）

4、我們讀讀、想想、背背，學習了第三節，太陽西沉時雲朵的美都在我們面前動了起來。（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學們運用同樣的方法自學第四節。檢查自學情況。

⑴指名讀，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動”起來了嗎？

⑵“它輕輕地走向西山的背後”，這時，同學們想對夕陽説些什麼呢？（戀戀不捨之情）

⑶練習背誦，再為這幅圖配上文字。

⑷讓我們一起來讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節

5、小結：是呀，夕陽真美，讓我們亮開嗓子，用所有的熱情讚美它吧！（齊讀課題）夕陽真美!

6、這麼美的夕陽，讓我們永遠把它記在腦海裏吧！出示第2、3、4節，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。

三、縱向延伸，深化“美”

1、最後，（引讀）爺爺滿面紅光，望着奶奶説：“夕陽真美呀！”爺爺為什麼不望着孫子説“夕陽真美呀”，而是望着奶奶説呢？

2、討論，指名説，小結：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽那麼美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽紅》

國小語文教學設計2

教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解詩的內容，體會詩歌表達的思想情感。

3、讓學生明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。

教學重點：

有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想情感。

教學難點：

讓學生懂得人人平等的道理，激發學生熱愛和平的思想感情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、複習導入

1、認讀詞語(教師用多媒體出示)。

2、教師出示幾幅圖片，引導學生回答，從而導入新課。

二、出示教學目標

教師用多媒體出示教學目標，並對教學目標進行解讀。

三、品讀詩歌，理解詩意

1、學習課文1、2小節

(1)教師播放課文朗讀。

(2)指名讀第1、2小節，這節寫了孩子的什麼?都有什麼顏色?

(3)你見過什麼人的眼睛是黃、藍、灰、黑?

(4)指導朗讀(怎樣才能讀出一樣來呢?那些詞應該重音讀)

(5)齊讀1、2 小節。

2、學習課文的第三小節

(1)齊讀課文，這一小節寫了孩子的什麼?(頭髮)

(2)看圖説出孩子的頭髮怎樣?

(3)指導朗讀，(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭髮)

3、學習第四小節

(1)課件出示，一枝花和一束花，大家認為那個美呀?為什麼?

(2)那我們看看花園裏的花怎樣?誰能讀一讀第四小節?

(3)指導朗讀(如此美麗的花我們應該怎樣的朗讀呢?)

(4)齊讀課文

4、學習課文第五、六小節

過渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學們，那在作者的心目中又是怎樣的?我們來看第五小節:

(1)誰能用最美的語言給大家讀一讀第五小節，誰就像最美麗的花束。

(2)交流

(3)彙報

(4)孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?

四、再讀課文

1、教師提出朗讀要求。

2、教師提問：課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什麼?。

五、拓展延伸

1、同學們，讀了詩歌，你還想到了什麼呢?

2、在這廣大的世界上，世界各國的孩子都是“最美的花束”,我們都是平等的。同學們,你們能談談自己平時如何與同學相處的嗎?

六、總結

1、播放《各國兒童心連心》歌曲，出示圖片。

2、邊看圖邊總結。

待學生總結完後，教師概括總結。

七、作業

1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

2、辦板報。(語文天地的“初顯身手”)

板書設計：

最美的花束

眼睛不同 都能看到太陽

頭髮不同 都是漂亮花冠 渴望和平

種族不同 都像美麗花束

教學反思

《最美的花束》是一首通俗易懂的.詩歌，詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達了嚮往世界各民族人民平等相處的美好願望。這節課的優點有以下幾點

一、採取多種形式的讀，有效地激發了學生的積極性。 因本課內容通俗易懂，學生又很喜歡這樣的兒童詩歌，所以在預習的基礎上通過多種形式的讀，讓學生積極地參與到學習中，基本能理解詩歌內容。

二、突出本課的重點。

學生理解課文內容之後，我結合課文後面的思考題引導學生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。

三、在學完課文後進行了相關的句式練習，強化平等的意識。

我給出例句：“藍眼睛和黑眼睛一樣 。”讓學生填空。有的學生説“藍眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 。”“藍眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界。”等。我又讓學生補充句子：“ 和 一樣 。”有學生説：“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛 。”

本節課存在的不足有：

一、雖然課文讀得比較多，學生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現得不夠。

二、在理解詩歌后，學生談今後怎麼做時，因思維侷限談得不夠好。我發現學生對平等與尊重的理解還不夠深入。

國小語文教學設計3

　教學目的：

1．學會ai、ei、ui 3個複韻母，能認清形，讀準音。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調。

　教學重點：

掌握3個複韻母的音、形及四聲。

教學難點：

掌握3個複韻母的音、形、標調方法。

　教學過程：

一、導入新課

1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。

2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個複韻母朋友好嗎？那麼什麼是複韻母呢？請大家看黑板：

板書：10．ai、ei、ui

像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫複韻母。

二、看圖學習複韻母ai、ei、ui的音形

（一）學習複韻母ai的音形

1．學習ai的音

（1）請2個同學到前邊來，讓他們捱得很近。

問：你們發現什麼了？

（2）出示圖：

ai

你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那麼這個字母怎麼讀呢？自己試試？

（3）指名讀ai。教師結合學生髮音情況進行具體指導：發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

（4）教師講後範讀，學生繼續體會發音方法。

（5）採取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。

2．記住ai的形

（1）問：你們看複韻母ai是由哪兩個字母組成的？

（2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。

（二）學習複韻母ei的音形

1．學習ei的音

（1）出示ei圖：

ei

問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？

（2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形

（圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹和小男孩手裏拿的砍刀，共同構成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

（3）教師結合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。

（4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。

（三）學習ui的音形

1．出示ui圖：

ui

（1）問：誰能自己試着藉助圖畫來學習ui的音形？學生自學。

（2）同桌同學互相説説你是怎樣學的.？

（3）請同學彙報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍着圍巾，我藉助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）

（4）教師糾正發音方法。發ui時，先發u的音，接着發ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最後讀成ui。

（四）總結複韻母的發音方法

（1）師講：複韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發音時，要先發第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。

（2）用這樣的方法再試着讀讀ai、ei、ui，體會方法。

　三、學習複韻母ai、ei、ui的四聲

1．讀ai、ei、ui3個複韻母

2．按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、ü，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

3．ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那麼在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。板書出示標調小兒歌：

6個兄弟標調號，

沒a找o e，

i u並列標調號，

誰在後面送給誰。

（1）學生讀讀兒歌

（2）想想什麼意思？

4．結合剛才的小兒歌試着給3個複韻母標調號。

（1）出示

ai ai ai ai

ei ei ei ei

ui ui ui ui

請同學想想應該怎樣標調號？

（2）請同學到黑板上把複韻母標上四聲調

1i 2i 3i 4i

5i 6i 7i 8i

u9 u0 u! u@

5．學生練習讀四聲：

（1）自己讀

（2）同桌讀

（3）齊讀

（4）按順序讀，不按順序讀。

國小語文教學設計4

指導思想：

先説後寫，既可以提高學生的口頭表達能力，提高交際能力，又可以為寫作文做好鋪墊，是習作教學的前奏。

教學目標

1、根據圖片報道，進行合理想象，然後寫一個故事，做到內容具體，感情真實。力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

2、有獨立完成習作的意識，養成修改自己作文的習慣。

3、以生動的事實告訴學生，動物不僅有濃濃的親情，也有一定的應變能力，進一步激發學生對動物的瞭解與熱愛，深化對單元主題的認識。

相關資料：看圖作文寫作指導

教學流程

一、初步感受

1、師：今天老師給大家帶來一幅圖片。同學們請看。（課件出示教材插圖：鴨媽媽領着自己的一隊孩子，搖搖擺擺，不慌不忙地穿過馬路。）

2、師：請大家仔細觀察，你從圖片中看到了什麼，通過圖片你還想到了什麼？

3、指名全班交流。

預設評價：

（1）對，人們對小鴨子是多麼照顧、多麼重視啊！

（2）是的。正是因為人們的善良，鴨子們才能夠在大小車輛川流不息的馬路上“招搖過市”；

（3）人、鴨和諧相處，美好的畫面。

二、深層發掘

1、師：小鴨子的出現，讓我們感到欣喜和驚奇。不是嗎，在我們印象中，小鴨子一般是生活在……（農舍、田野裏）即便散步也應該是在田間小路上、小河邊，他們怎麼會出現在街頭？他們有過怎樣的經歷？這可能是很多同學心中的疑問。現在我們來看一段文字。相信同學們讀了這段文字就明白了，也許讓你感動的不僅僅是人們沒有傷害小鴨子。

2、師：來，誰願意把這段話朗讀給大家聽？（指名讀）

（課件出示內容：據古巴《起義青年報》9月29日報道，一羣憨態可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領下漫步在温哥華街頭。突然，幾隻小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉着冷靜，向巡警求助，並帶領他們趕到“出事地點”。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。

3、師：哦，原來是這麼回事啊！這則報道中有幾個名稱老師怕同學們不太熟悉，這裏作一下説明。（課件：《參考消息》是我國發行量最大，主要刊登外電外報和台港澳媒體信息的獨一無二的報紙。古巴是北美洲的一個國家。温哥華是加拿大的一座港口城市。）

4、師：看了這則報道，同學們有什麼想説的或是想問的嗎？

（學生髮言，隨機點評）

是啊，天下之大，無奇不有啊！小鴨子跌入下水道，鴨媽媽請來巡警來幫忙，最後成功救出小鴨子，真是有點不可思議啊！乍一看有點像天方夜譚裏的故事，但這卻是一則真實的報道。(你們説這事兒是真的嗎)？真實性是這則報道的基本特點。

5、師：新聞報道這種體裁還決定了這段文字簡明扼要，內容不多，倒給我們留下了想象的空間。現在讓我們根據圖片報道，合理想象，來寫一寫這個故事。（板書：看報道寫故事）

6、師：我們想象的基點就是這則真實的報道。來，我們一起來仔細地讀一讀，加深對這件事的瞭解，看看我們可以從哪幾個方面展開想象。（學生齊讀報道）

7、學生反饋，師根據學生回答板書：（怎樣求助為什麼會來到街頭怎樣撈感謝過街……）

8、師：不錯，大家都很會思考。我們可以把同學們想到的幾點歸納成這幾個問題：（課件）

a鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助）

b巡警是怎樣奮力搭救小鴨子的？（搭救）

c小鴨子被救出後，鴨媽媽會有怎樣的表現？（過街）

三、由説到寫

1、師：儘管我們沒有親眼見到報道所敍述的場面，但這並不妨礙我們可以通過豐富而合理的想象來再現6年前這動人的一幕。請同學們在這三大方面中選取自己感興趣的片段進行具體想象。（統計人數）為了待會兒交流時你的發言更有條理，老師建議你不妨在自我準備時邊説邊寫下幾個關鍵詞。

2、推選學生髮言，師生評價。

（提醒要將鴨媽媽和巡警的語言、動作、神態、心理、環境寫具體）

3、師：有人説細節決定成敗，細節決定精彩。寫作文也是一樣，我們來看一個細節。（課件：鴨媽媽帶着剩下的幾隻小鴨子趕緊跑去找正在街頭執勤的巡警。兩隻小鴨子使勁啄着巡警的腳，鴨媽媽在巡警面前拍打着翅膀，還不停發出“嘎嘎”的尖叫。）誰來讀？誰來評？我們也當場來選一個細節寫寫好嗎？（學生寫作交流評議）

4、師：可不可以想象成童話呢？（基點是報道，要真實）。

四、提煉主題

1、現在我們已經把這個故事説得很生動了，那麼我們再回過頭來看看畫面和文字，看書，想一想：這則報道要表達的是什麼？（你感受到了什麼）

（板書：動物間濃濃的'親情，隨機應變的能力（智商）以及人類對動物的愛護、和動物和諧相處。）

2、同學們説的都有道理。那你覺得通過這幅圖片，你最能感受到的是哪一點呢？待會兒在寫作中你可以選擇你最想表達的感情把這部分內容作詳寫，也就是説我們要抓住最能表現情感的地方去擴展。）

3、對了，我們還得確定這次作文的題目。常言道，題目為文之眼，是文章的窗户。一個好題目能吸引人的閲讀興趣，是成功的一半。那麼，你想給你的作文擬一個什麼樣的題目呢？

生髮言（師問：你怎麼會想到這個題目？）

4、寫作的時候，我們可以從不同的角度來起題目，既可以從事情、人物、地點角度命題，也可以從關鍵詞、主題出發來命題。老師備課的時候也進行了一番思考，同學們請看：

（課件出示：

選題參考：

機智的鴨媽媽

鴨媽媽與巡警

街頭趣事（一幕）

小鴨子歷險(落水）記

愛在延伸……）

學生讀，師隨機問：你看出這些題目分別是從什麼角度來命題的嗎？

5、我們再來確定寫作的人稱和順序。一般的看圖寫話，我們都以第三人稱的角度來寫。這裏你覺得還可以用其他人稱嗎？（還可以把自己想象成其中的巡警，以第一人稱的口吻去寫，一定會很有趣。）你打算按照怎樣的順序？（事情發展結果置前）

6、好的，現在我們來對照一下本次習作的要求，相信同學們都能朝這個要求去努力。

（1）書面整潔，用詞準確，語句通順。

（2）想象合乎情理，敍述具體，感情真實。

（3）適當的細節描寫（環境心理語言行動神態）

7、同學們還有什麼問題嗎？如果沒什麼問題的話，現在可以動筆寫作了。

五、學生習作

教師巡視指導，下課。

國小語文教學設計5

教材分析：

《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象説出自己想説的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

學情分析：

通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受，並隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完後指導學生進行仿寫，然後組織展示，進一步激發學生的創作熱情。

教學目標：

1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中藴含的大地母親的無私奉獻的精神。

3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

教學準備：

教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

教學過程：

一、談話導入，入情入境

教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什麼？

（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。）

接着板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

（學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）

二、讀通課文，整體感知

1、學生自由讀課文，儘量將課文讀通

2、生字出示生字、詞

吐蕊一嘟嚕枝丫築巢驅趕嫌寶藏

學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，説説大地在和誰説話？

三、細讀詩歌、品讀賞析

本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閲讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閲讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：

（一）進入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內容，配樂範讀。

[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀慾望。]

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草説什麼？並選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，儘量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們説些什麼？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你説了些什麼？

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想説的話。閲讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

（教師及時指導學生，根據學生對詩歌的理解指導學生用“心”來説話，用心來朗讀，用心交流。）

5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最後一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？適時設疑對最後一句的省略號你是怎麼理解的？有什麼特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如……

[設計意圖：前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最後由讀變成説，而且要用心説，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收穫，使每一次閲讀都能及時有效。不要刻意的指導學生“有感情”朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文後，由讀大地的話變為自己就是大地來説自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入於孩子的心間了。第6個環節，意在讓學生明白大地所説的每一句話，都是為了向大地上的所有的.生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。並通過對省略號的理解為下文的續寫做好鋪墊。]

（二）藉助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什麼想對大地説的？你能説給你的小組成員聽聽嗎？

[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達説話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維後，感悟到大地的話語對説話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、激發情感，以寫續情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來説説吧？對你想説的人、物敞開心扉，大膽的説出來吧。

2、也嘗試着用課文中出現的“假如”、“即使”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。

（這裏可以引導學生繼續使用大地對萬物的話，也可以換位説説萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定説話的對象。）

3、學生仿照課文的前四段，將自己想説的話，也來寫一篇簡短的小詩。

4、組內交流，推薦一篇優秀詩歌。

5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。

國小語文教學設計6

教學要求：

1.認識14個生字，會寫7個生字，學習新偏旁“衤”。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讓學生懂得保護大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環境變得更加美麗。

教學重點：認識12個生字，會寫7個字。

教學難點：能通過讀課文，培養學生熱愛大自然，保護環境的意識。

教學準備：投影插圖生字卡

教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字。

教學要求：掌握生字新詞。

教學重難點：規範書寫生字。

教學過程：

一、導入新課。

這節課我們一起來學習18課：清清的溪水。

二、初讀課文，整體感如，讀準字音

1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以藉助拼音，還可以請教老師、同學。

2、出示會認字字卡，在小組長的帶領下檢查認讀。

(1)小組檢查(抽讀)

(2)師生交流:開火車讀(師邊聽邊糾正)

3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。

(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

(2)幾位學生範讀課文，邊聽邊想:課文寫了哪幾個動物之間發生的故事?

三、認識生字，指導書寫

1、出示生字:讓學生在小組交流自己掌握的情況。

師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名讀。

(2)請小老師帶讀。

(3)開火車讀。

(4)小組交流，你是用什麼方法來記住這個字的?

3、指導書寫。

(1)指導書寫"互、象、被、掉"四個字，學習新偏旁"衤"。讓學生觀察字的筆畫和田字

格中的位置，教師示範，指導學生書寫。

(2)學生範寫生字"倆、讀、沿、朝"。引導學生在己認識偏旁和字的基礎上能自己正確

書寫。

(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。

四、作業。

1、生字各寫一行。

2、熟讀課文。

第二課時

教學內容：學習課文。

教學要求：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

教學重難點：能通過讀課文，培養學生熱愛大自然，保護環境的意識。

教學過程：

一、複習引入

1、出字卡:檢查記字情況。

2、課文寫了哪些動物之間發生的`故事?

二、細讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個動物發生了什麼事?

2、出示課文中的兩幅圖:請選擇其中的一幅圖，説説這幅圖説的是什麼?(交流)

3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請自由讀一讀。

4、小組討論:讀了課文，你知道了什麼?

5、根據學生的回答，學習3自然段。

6、小結

師：你認為大象、棕熊做得對嗎?為什麼?如果再這樣做，大自然會變成什麼樣?所以，

假如你是大象、棕熊，你會怎樣做呢?

7、學習第10、11自然段。

(1)過渡：同學們説得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛

大自然了，你們看……(出示動畫課件)。

(2)指導讀課文第10、11自然段。

(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊説些什麼呢?

三、深化練習，積累詞彙

出示課後第二題:

例：挖(坑)栽( )培( )澆( )

四、匯讀全文，整體感悟

1、自由讀課文，感悟課文。

2、小組分角色讀課文。

3、分角色表演。

五、師質疑並總結。

1、學了課文你有什麼收穫?

2、教育學生要愛護樹木，保護環境。

國小語文教學設計7

一、談話導入，激趣探奇

1、回顧已學課文《趕海》，引導學生説説大海的景色和自己的感受。

2、提出“你想知道，大海深處是什麼的嗎?

(過渡：讓我們一起到海底遨遊吧!這節課我們學習第22課《海底世界》)

3、揭題、讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出初讀要求。(用自己喜歡的方式讀課文)

(1)藉助拼音，把課文讀通順，標出自然段序號。

(2)劃出生字新詞，多讀幾遍。

(3)思考：海底是一個怎樣的世界?

2、檢查初讀情況。

三、賞讀課文，讀中體驗。

(一)學習“海底景色奇異”這部分。

1、自讀第2自然段，思考：你覺得文中哪些句子最能描寫出海底世界景色奇異，用“ ”畫出來。找到後，和同桌交流一下。

2、反饋交流：

(1)“海面上波濤洶湧的時候，海底依然很寧靜。”

體味句子

A.理解“波濤洶湧”。

B.男女生賽讀。

(2)“海底動物常常在竊竊私語。”

體味句子

理解“竊竊私語”。

同桌表演“竊竊私語”。

C.説話訓練，進一步感悟海底的“奇異”。

海底的動物常常在竊竊私語。如果你上特製的水中聽音器一聽，就能聽到各種各樣的聲音：有的像__________________________，有的像__________________________，有的`像___________________________，有的像______________________________……

D.指導朗讀。

(二)學習“海底物產豐富”這部分。

1、參觀動物館。

A.指名讀，其他同學思考：想想這一段是圍繞哪句話寫的?用“~~~~~”劃出。

B.自由讀文，滲透學法，合作完成表格。

(1)用“——”劃出描寫動物不同活動特點的句子。

(2)練讀句子。

(3)討論交流，完成表格。

(4)反饋。

C.當小動物作自我介紹。

2、參觀植物館和礦物館。

A.總結學法。

B.小組合作學習，完成表格。

(三)學習第六自然段。

(1)齊讀。

(2)這一段與第一自然段有什麼關係?作用：與開頭照應(首尾呼應)

(3)指導朗讀。

四、鞏固深化

大家一起回顧課文從哪兩個方面介紹了海底世界?每個方面具體介紹了哪些內容?

五、拓展延伸

學了《趕海》和《海底世界》，你想對大海説些什麼?

六、作業佈置

蒐集有關海洋知識的資料。

七、板書設計

寧靜

景色奇異

海底世界竊竊私語

動物多

物產豐富植物多

礦物多

國小語文教學設計8

教學準備：

卡片

教學過程：

教師行為學生活動

鞏固識字用自己喜歡的方式學習生字自主學習

初讀感知今天我們要學習的詩歌的'名字是《我們知道》請同學們自由朗讀，想象你知道了什麼？1. 學生邊讀邊想

2. 小組交流

深入學文1. 請同2. 學説一説，3. 通過這首是你明白了什麼，4. 自己先想一想再小組説一説

5. 學生彙報自己的想法，6. 教師適當點評

7. 有感情讀詩歌1. 讀詩歌，2. 思考問題

3. 小組合作學習

4. 自由彙報

5. 有感情誦讀

拓展實踐能仿照這首詩歌的樣子，也來寫一寫“風”嗎？

1. 獨立創作

2. 小組內交流

3. 全班反饋及時評價

實踐作業回家吧自己編寫的詩歌讀給爸爸媽媽聽，然後請他們提意見

國小語文教學設計9

　一、設計説明

本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

　二、教學目標

1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。瞭解課文內容，感受語言的.對仗美。

　四、課前準備

生字卡片，製作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)

五、課時安排：1課時。

　六、教學過程

（一）活動導入，認識“古對今”

1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師説舉起右手，你們就舉起左手。我説什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我説左，你對右。

3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

4．齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什麼辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

（二）初讀課文，認識生字

1．引問：你發現了什麼？(每句話裏都有個“對”字。)

2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前後的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以藉助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

3．彙報找到了哪些相對的詞語。

(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

（三）利用字卡，認讀生字

1．學生彙報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

4．自主識字（分類）

(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊説一説你有什麼好方法記住這個字。教師相機指導。

酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與温度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。

暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家裏凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。

邁步遊戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生説“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

（四）送字迴文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

國小語文教學設計10

一、圖片激情，談話導入

上課之前，我們先來看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版國小語文第六冊《炮手》教學設計和反思。

20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸燬了公路、橋樑、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

同學們，看了這組照片之後，你想説些什麼？

是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衞國家的戰場上，卻湧現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）

二、初步感知：

課文我們已經讀過多遍，不過你真的用心去讀了麼？現在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發現和收穫。

同學們，你發現這篇文章的突出特點是什麼？（通過神態的變化和人物對話來突出中心的）

三、精心品讀：

1、那就請同學們找出課文中表現炮手神態變化的句子。畫下來。

誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書

2、那我要問了：好好的，炮手的臉色為什麼突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯繫上下文找到答案麼？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望着河對岸的小村，你心裏想什麼？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來麼？

3、當你臉色轉為煞白的時候你心裏又想些什麼？心情怎樣？我們試着把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

4、當你臉色最後變為慘白的時候，你心裏想的是什麼？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。

讓愛天天住你家

讓愛天天住我家

充滿快樂擁有平安

讓愛永遠住我們的家

同學們，家裏有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心裏會想什麼呢？我們不想瞄準，是什麼讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多麼殘酷啊！（板書：殘酷）

可！炮手卻做出了什麼決定呢？——誰有話想説？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！

5、現在，再讓我們看看炮手的最後一句話，現在，你能不能體會到炮手説這句話的時候的心情？我們先練一練，國小三年級語文教案《北師大版國小語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。

6、全篇通讀（分角色）

看來同學們對課文已經有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內心。

在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

四、課外延伸：

我們就來交流課外蒐集的故事。

現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者説些什麼呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。

五、推薦名言：

老師給大家推薦一組名言：

（103頁的名言）

《炮手》教學反思

課程改革的`春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學定教"。 新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發生命活力與創新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現着這一點。

一、創設互動情境，讓學生學生走進課堂。

"興趣"是求知慾的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經説過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地説。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。

二、以讀為本，體會感情。

首先我問學生怎麼樣才能讀好對話，在學生充分交流之後，讓他們帶着這些經驗來反覆朗讀，通過讀理解將軍以及炮手複雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由於操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今後有待進一步提高。

總之，語文教學是多方面因素有機的統一。以後將根據不同的內容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕鬆一點，使學生在輕鬆的環境中成長。

國小語文教學設計11

教材分析

本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創作。講述的是西漢使節蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種.種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材於歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節堅定的可貴品質。

本課篇幅不長，韻腳清晰，語句長短適宜，讀起來朗朗上口。教學中要引導學生結合資料把課文內容讀懂，併產生真切的感受。

教學目標

1.認識3個生字，會寫4個字。

2.能夠根據註釋，用自己的話説出課文的意思。

3.有感情地朗讀課文，瞭解蘇武受到的苦難，產生對蘇武的崇敬之情。

教學建議

(一)教學準備

瞭解蘇武的生平和關於他的故事。

(二)教學過程

1.識字與寫字

本課中“匈”的寫法需要提醒學生，不要丟掉最後一筆“丨”。

2.朗讀指導

從結構上講，本課分為兩部分。

(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經受的身體上的非人折磨和他堅定的態度。

“雪地又冰天”“渴飲雪，飢吞氈”等語句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經受的折磨是常人所難以忍受的，再瞭解此時蘇武的堅定態度，學生才能產生對蘇武的崇敬之情。

(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態度。“白髮娘，望兒歸。紅粧守空幃”短短11個字，把人生之中最關切的兩種思念表達得格外清楚。對母親、對妻子的思念時刻煎熬着蘇武，而這樣的身心磨礪經歷了漫長的十九年。“任海枯石爛，大節不稍虧”，這又是怎樣堅定的意志、對祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時，理解蘇武經受的苦難是基礎，產生崇敬之情是關鍵。

3.閲讀教學

(1)結合朗讀的重點而言，本課的閲讀教學着重應該解決兩個問題，一是體會蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風霜對身體的摧殘，更有對祖國、對親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當一個人身心都受到折磨的時候，意志是很容易被摧垮的。從這一點上講，蘇武歷經十九年磨難而氣節絲毫不改，的確是常人所難以想象的;二是產生對蘇武的“敬”。理解了“苦”，自然就會產生“敬”，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節、敬佩他的品質。

(2)蘇武的意志堅定如鐵，面對匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經十九年的磨難而毫不動搖，但他也是一個有血有肉的普通人。教學中應該指導學生着重體會這一點。

“渴飲雪，飢吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢誰”，這些語句都説明蘇武具有普通人的情感，他對於痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此，人們才敬佩他，匈奴才會“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄，就是因為他們在關鍵時刻多了一份堅定，多了一份信仰。

(3)學習課文時，要注意兩處對比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅”的對比，“任海枯石爛”與“大節不稍虧”的'對比，這兩處對比正是人的意志與所經歷的磨難的對比。越是艱苦，越是襯托出蘇武的堅定;越是感受到這種艱苦，就越能使學生產生崇敬和感動之情。

4.活動提示

(1)“朗讀”中提出要體會蘇武的堅貞不屈、不辱使命的可貴精神，教學策略參見上述。

(2)思考與交流

這兩個問題，是要讓學生讀過課文後能夠產生自己的獨特感受，正符合新課程標準中關於第三學段的相關要求：“閲讀敍事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的景、人物、細節，説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閲讀歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。”至於蘇武究竟是怎樣的一個人，不同的學生也許會用不同的詞語來概括，但是一定不會有太大的差異。

第二個題中出示的三個句子，前兩句反映的是蘇武經受的磨難，第三句表現的是蘇武堅定的意志和不屈的精神。

(3)拓展與運用

講蘇武的故事不必強求每個人都講，也不必佔用過多的時間來完成。

(4)積累

這裏安排的是清朝詩人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》，要求學生背誦下來。

5.課時安排：建議2課時。

教學中可能出現的問題與解決對策學生也許對“匈奴”一詞比較陌生。“匈奴”是我國古代的一個民族。我國自古就是個多民族的國家，各少數民族和漢族同是中華民族不可分割的有機組成部分，他們同漢族共同構成了中華民族的主體，共同創造了中華民族的古老文化。

國小語文教學設計12

學習目標

（一）知識與技能：學會詩詞中出現的生字，能結合註釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話説出詩句的意思。

（三）情感態度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

重點難點

品位詩句，指導朗誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

教學時間3課時

第一課時

一、整體誦讀古詩三首

1、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、藉助詩文註釋，説説你知道了什麼？

⑴敬亭山：你能説説古詩的題目是什麼意思嗎？

⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？

⑶景物描寫：眾鳥、孤雲、敬亭山

二、分步解讀，感悟詩情

1、學習“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。”：

⑴、畫一畫這兩句。

⑵、理解“眾鳥”：説一説為什麼畫好多隻鳥？

⑶、理解“孤雲”：説一説為什麼只畫一片雲？

⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。⑸、品析：

並不是同學們畫錯了，而是作者所要表現的是動態的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

過渡：眾鳥飛走了，孤雲離去了，現在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目裏是──“獨”坐敬亭山。

2、品讀“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常？（板書：獨）

⑵、引導學生反覆誦讀，讀出孤獨的味道：

過渡：前兩句看起來李白很孤獨，後兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心裏真的很孤獨嗎？讀後兩句。

三、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼裏“只有敬亭山”，可見這裏的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？

⑵、理解“看不厭”：

①看敬亭山為什麼看不滿足？──景美

②李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？

⑶、品析：

李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，

這又是為什麼呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脱俗”的。

⑷聯繫《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脱俗、寄情山水。

四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那麼知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？

⑵品析：

那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當啊？以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。

⑶引導學生反覆誦讀，帶着高興的心情讀。

五、表情朗讀，昇華詩意

1、古詩是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴湧而出。《獨坐敬亭山》看似寫景，實在抒發作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。

2、背誦全詩。

3、默寫全詩。

六、回顧總結，受之以漁

以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生自己總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。

【板書設計】

獨坐敬亭山

（表面）獨（內心）不獨

第二課時

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什麼景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）

4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

二、精讀會意

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

（1）理解“湖光秋月兩相和”。

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的'光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）理解“潭面無風鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺”。

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

第三課時

一、導入，簡介相關資料

1、背誦有關描繪春天景色的詩句。

2、齊讀詩題：憶江南

3、介紹詩人和創作背景：

二、初讀全詩，感知詞的特點

1、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。

2、初步感知詞的特點：

3、指名讀。（重點提示“諳”這個生字的讀音）。

三、自學交流，探究詩意

四、品詞賞句，想象悟情

五、作業佈置

展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。（可以寫，也可以畫。）

【板書設計】

讚美

憶江南────好詞

思念

國小語文教學設計13

教學目標：

1、知識與技能：讀懂課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、過程與方法：通過小組合作學習，培養合作學習能力。藉助多讀，有感情地朗讀，培養學生語感。

3、情感態度與價值觀：培養學生仔細觀察生活，認識事物的能力。

教學重點：瞭解課文內容，有感情朗讀對話，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動物爪子的作用各不相同。懂得看問題、做事情要從自身特點出發，不能盲目學樣。

教學難點：

讀懂貓媽媽所説的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。

教學用具：頭飾教學流程：

一、創設情境，激趣導入 1、同學們，你們還記得《小貓釣魚》的故事嗎？ 2、能不能説説小貓給你留下怎樣的印象？ 3、今天小貓咪又鬧出了一個笑話，它竟然穿上了人的鞋子。同學們想不想知道是怎麼回事啊？這節課我們就來學習第5課《小貓咪穿鞋子》

二、初讀課文，整體感知 1、小貓穿鞋子，究竟是怎麼回事呢？請同學們自讀課文。要讀準字音不認識的字可以看拼音，讀時不加字，不丟字。 2、同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，並畫出自然段。 3、指名讀課文。要求其他同學注意聽，聽讀得是否正確、流利，讀後交流知道了什麼。

三、精讀品味，入情入境 1、讀課文第一自然段，讀後小組交流“小貓咪為什麼要穿鞋子？”引導學生理解“羨慕”和“好奇”兩個詞語，並試着用羨慕和好奇的`語氣讀文。 2、繼續讀文，看一看小貓咪穿上鞋子以後都遇到了誰？練習朗讀他們的對話。3、分角色朗讀，集體評價。 4、説説公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什麼不能穿鞋子？引導學生歸納出它們爪子的用處。 5、聽了其他小動物的話，小貓咪心情怎樣？ 誰能讀一讀小貓咪的這段對話？讀成什麼樣的語氣好呢？（教師指導朗讀） 6、分析小貓咪聽了媽媽的話①小貓咪穿上鞋子很高興，為什麼又不想穿鞋子了呢？請同學們自由讀課文的最後兩自然段，再在小組內交流，看那一組能找到答案。②分組彙報。教師課件演示“聽診器”介紹“聽診器”的功能。隨後教師引導學生做一個小實驗：學生一手敲打桌面，一手掌心向下貼住桌面感覺動靜。體會小貓咪爪子的作用。 媽媽的話應該怎樣讀?(學生感悟) 7、帶頭飾分角色表演四、自主歸納，總結昇華請同學們以小組為單位交流，學習了本篇課文你有什麼收穫並彙報。

《小貓咪穿鞋子》教學反思在這節課上我本着以讀為主、自學探究、在語境中理解生詞的方法來教學的。在導入中以謎語導入是為了激發孩子的閲讀興趣讓孩子有想快讀書知道答案的慾望。在初讀感知環節為了訓練孩子能説完整、簡潔的話。並交給他們學習的方法。精讀部分通過教師的朗讀指導和孩子的自學來知道小動物腳的作用，以及能正確的用因為、、、所以、、、説出小動物不穿鞋子的原因。在此環節朗讀指導是一個簡單的內容，但今天課堂上有點急沒能把孩子真正帶到故事情境中，在拓展部分孩子們能完全仿照文中對話來説一説，可見孩子們對自學部分掌握不錯。本課的重點是貓媽媽的話，但由於我不經意的一句評價，沒能讓班級孩子的個性閲讀充分發揮出來，看來語言的準確性太重要了。

國小語文教學設計14

教學目標：

1、會讀會寫生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽取別人正確意見”的道理。

4、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

教學重難點：

聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽取別人正確意見”的道理。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、導入新課

1、（板書：扁鵲。）同學們，知道扁鵲是誰嗎？生答。（預設：是我國古代的名醫，是戰國時期齊國人，他被人們成為神醫。）

2、下面我就給大家講一個扁鵲的故事。

有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知後，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。於是，扁鵲叫弟子子陽磨製針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴紮了一針。過一會兒，太子就甦醒過來。接着，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以後，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，並廣為流傳。我們今天就來學習《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治病）

二、自讀自悟，完成以下自學要求。

1、同學們自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，把這個故事讀正確讀流利。

2、同學們這篇課文里人物的語言特別多，和你的學習小夥伴一起，把這篇再讀讀。

3、出示詞語，這課裏出現了一些生字詞語，誰來帶領大家讀一讀？

扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。

4、（指導寫字：蔡）

5、請幾位同學把這這則寓言讀一讀。其他同學認真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標記，等讀完後告訴他們。

6、現在能用自己的話説一説這則寓言講了什麼嗎？練習簡要地講述課文內容。

7、讀了剛才這則寓言，你們還有什麼問題嗎？

三、潛心閲讀，品讀明意。

1、你提出了哪些問題與同學們討論？

預設：

1、扁鵲是神醫，蔡桓公為什麼不相信他？

2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什麼一而再、再而三地去勸説？

3、扁鵲為什麼跑到秦國去了？

4、扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家裏，蔡桓公居然死了。

2、你們真是愛思考的孩子，提出了這麼多問題，我們先看這個問題。扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家裏，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什麼？再來讀讀這則寓言想一想原因是什麼。畫出有關句子，和學習小夥伴討論討論。

一起來看一看他説的四次話吧。PPT出示：

“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

“您的病已經發展到腸胃裏，再不治會更加嚴重。”

“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃裏，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”

想想扁鵲對蔡桓公説話的態度是怎樣的？誰來讀讀他説的第一次話？指名讀。第二次他又是怎麼説的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴重，再來看最後一次，誰來讀？指名讀。

從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫術高超、醫德高尚、為病人着想，誠懇耐心）再讀體會。

3、面對名醫的勸説，蔡桓公又是怎麼做的呢？請同學們畫出相關語句。

預設：

A、當蔡桓公第一次聽扁鵲説，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫術高明）。

B、當蔡桓公第二次聽扁鵲説（病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深），他（很不高興沒有理睬他），他會想些什麼？

C、當蔡桓公第三次聽扁鵲説（），他（），他會做什麼動作？生答。看來他是真的生氣了。

D、當蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了，他（）。左右的人會怎樣轉述扁鵲的話呢？

（多媒體顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的.表情。）

4、請看第三、四、五、六段的開頭，自己讀一讀，看看發現了什麼？時間。一個多月。是啊，這前後一個多月的時間，蔡桓公的病就由輕到重，最後甚至是無藥可救。

5、課上到這裏，大家對課本中的人物都有了一定的瞭解，你能評價一下蔡桓公這個人嗎？（理解諱疾忌醫：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個成語的意思是隱瞞疾病，不願醫治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤）

6、現在我們把扁鵲説的話以及蔡桓公的迴應對應起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話誠懇耐心，蔡桓公的態度不斷變化“對左右人説、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。

面對這樣的大王扁鵲深知怎麼規勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。

四、揭示寓意，總結。

1、同學們，學了這則寓言你明白了什麼呢？

（在錯誤或者還是剛剛發生的時候我們就及時的制止這叫做防微杜漸。

這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫，關鍵在於要學會正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）

2、同學們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自於《韓非子·喻老》，它的作者是戰國末期的思想家韓非（出示圖片），他經常運用歷史知識和寓言故事來説明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學們下來以後可以選這本書來讀一讀，瞭解更多的寓言故事。

國小語文教學設計15

教材解讀：

《元日》國小語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名改革家、詩人王安石。

題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月七年級為元日，為一年的第一天。“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”説的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，閤家歡飲屠蘇美酒。“千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。”這句説在守夜中，千家萬户迎來了曈曈紅日，然後用新的桃符來換去舊符。詩歌最後一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達除舊佈新不可逆轉的規律和王安石對推行新法的堅定信念。

設計理念：

力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵學生自學古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閲讀開卷有益等方法解決。

教學目標：

1、讀準生字讀音，並認清字形，正確地朗讀/有感情。

2、通過查工具書、閲讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

3、感受詩句所描繪的'歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，瞭解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

教學重難點：

初步瞭解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好願望。

教學準備：

1．關於春聯、詩配畫的課件，音樂。

2、蒐集關於“年”的傳説、屠蘇酒、桃符的資料。

教學過程：

一、解詩題，展開聯想

1、字典裏“日”字可以指太陽，也可以指時間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、説到大年七年級，就想到過年，你的腦子裏出現了怎樣的畫面？

3、古時人們怎樣過年的，讓我們走進王安石的《元日》去看看。

二、讀古詩、學生字

1、學生自由讀文，讀準字音。

2、全班檢測彙報，誰願意來讀一讀？

3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：

4、教師範寫生字。

5、把聽音樂的感受帶進詩裏讀，男生讀——女生讀——打着節拍讀

三、看畫面，明詩意，悟詩情

再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享吧！

爆竹聲中一歲除，

1、你看到了什麼？一歲是指？

2、除是什麼意思？除夕之夜還能聽到什麼？

3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

4、讀詩句，感受除夕的熱鬧。

春風送暖入屠蘇。

1、你看到了那一幅畫？

2、相機補充屠蘇的相關資料。

師：酒是暖的，還有什麼是暖暖的？（閤家團圓、歡聲笑語、其樂融融，心裏暖洋洋的）

3、體會“入”字再讀，這幸福的時刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節日的喜悦中。

4、再讀，把你的體會送到詩句裏。

千門萬户曈曈日，

1、你給我們看的這幅圖是？

2、“千門萬户”還可以説……瞳瞳日是什麼樣的日？

3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機、希望……

4、感受着美好、充滿希望的瞳瞳日！

齊讀，總把新桃換舊符。

1、桃符是什麼？金鑰匙找到答案勾出來。

2、教師隨機補充桃符資料。

3、換桃符還有什麼特別的含義嗎？走進王安石。從哪個字眼能體會詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符

4、學生抽背——齊背——

5、這首詩描繪的是人們歡度春節的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，

放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

四、欣賞春聯、拓展延伸

1、貼春聯：（隨即滲透春聯知識）

上聯：一夜連雙歲 下聯：五更分二年 橫批：辭舊迎新

2、對聯：

上聯：鶯歌燕舞春無限 下聯：雨調風順歲有餘

3、師生對對聯

4、作業：

認真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。

把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

收集春聯，和同學交流欣賞。

板書：

12、過年 元 日

爆 蘇 美好喜悦

換 符 辭舊迎新