《動物遊戲之謎》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎麼去寫教學設計呢?下面是小編收集整理的《動物遊戲之謎》教學設計,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
《動物遊戲之謎》教學設計1
學習目標
1、培養學生篩選信息,提取要點及概括敍述的能力。
2、領悟文中藴含的豐富的人文內涵,形成健康的情感態度價值觀。
3、培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。
教學重點、難點及解決辦法
1、重點是語文方面的學習,培養學生的語文能力。
2、科普文中也藴含着豐富的人文內涵,要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導。
3、學生在老師的指導下通過合作和自主學習解讀本文。
課時安排
1課時
學習步驟
一、導入新課
同學們,兒時你玩的遊戲有哪些呢?你從中收穫了什麼呢?
看來,同學們兒時的遊戲給了你很多,人類會遊戲,其實動物也有很多遊戲活動,請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片:(展示動物遊戲圖片)
看到這些可愛、有趣得畫面,可見動物也有它們的遊戲,那麼它們為什麼會有遊戲?遊戲的目的又是什麼呢?我們就一起來解讀《動物遊戲之謎》。
二、認識作者、明確文體及閲讀方法
1.走進作者
周立明,中國現代動物研究專家,科普作家,國際行為分析協會會員,曾任少年兒童出版社副總編輯。作品有《動物遊戲之謎》,《會説話的動物》,《黑猩猩屬於人科動物嗎?》
2.文體特點
科普説明文:介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時,注重激發人們對科學知識的興趣,培養人們的科學探索精神。
3.閲讀方法
把握對象—把握説明對象的特徵和本質:
①從語句,語段中找出事物的特徵;
②從文章中概括,提煉出事物的特徵。
理清思路———弄清楚説明的條理和説明的順序。時間順序,空間順序,邏輯順序。
説明方法———下定義、舉例子、打比方、列數據、分類別、作比較、畫圖表、摹狀態等。
體會語言———説明語言的準確性。説明語言平實、簡明的特點。文藝性説明文語言的生動性。
三、初讀課文整體把握
1.請同學們快速瀏覽文章,回答:本文的標題是“動物遊戲之謎”,你能否篩選出文中的句子來具體解釋這個標題?
明確:
第9段中的“動物為什麼要進行遊戲。”
第10段中的“動物為什麼要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的遊戲呢?”
2、結構梳理明確行文思路
(1)請同學們快速瀏覽文章,看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。
①文章中列舉了哪些動物遊戲的事例?
②科學家認為,動物的遊戲有幾種類型?
③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果?
④文章最後對動物遊戲之謎是什麼下了結論嗎?
學生歸納文章的主要內容:
①文章先寫了動物的各種遊戲行為並由此引出動物為什麼遊戲的問題,然後再寫科學家對此作出的各種假説,最後總結這個問題還需要進一步研究。
②文章按照總——分——總,先説動物遊戲,再説動物為什麼遊戲,最後得出結論。
(2)簡析結構
科學思維流程:提出問題→分析問題→解決問題
説明文的結構:總→分→總
説明文的順序:時間、空間、邏輯。本文是邏輯順序:現象—特徵—原因
演習説
自娛説
內容:動物為什麼遊戲還有待更深入研究
學習説
鍛鍊説
四、品讀文章,深入感知
1.本文列舉了哪些動物遊戲的現象?科學家將其分為哪些基本類型?(提示:從文中提取信息)
明確:葉猴跳蕩,嬉鬧;北極渡鴉滑梯;露脊鯨迎風“揚帆”駛向海岸;馬駒蹦跳;猴類盪鞦韆;北極熊銜棍子或石塊;野象踢“草球”;小黑猩猩戲水;河馬玩樹葉;黑猩猩用棍子做出各種遊戲;北山羊追逐跳躍;北極熊摔跤奔跑追逐。
三種類型:單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱事物的遊戲。
2.科學家對動物為什麼遊戲的研究取得了哪些成果?試列表説明。(分組討論、合作填表)(提示學生找準結論及説明的事例)
第一小組:演習説
根據:黑猩猩掌中戲水的遊戲
結論:遊戲是生活的演習
第二小組:自娛説
根據:河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯
結論:通過自得其樂的遊戲,使動物的緊張生活得到調劑和補償,使其心理上保持平衡,得到一定的自我安撫和自我保護。
第三小組:學習説
根據:黑猩猩玩棍子,動物捉迷藏和追逐遊戲
結論:遊戲是一種十分重要的學習行為。
第四小組:鍛鍊説
根據:羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲
結論:動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力
五、拓展視野,探究原因
問題探究一:
作者説“動物在遊戲行為中”,表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應的例證嗎?
明確:
智力潛能:動物們的遊戲,“與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵”,這説明動物在遊戲中藴含着智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會用棍子做各種遊戲等等。
自我剋制能力:戰鬥遊戲,“看似激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制,使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計謀;葉猴在樹上互相推搡,攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式:動物羣體的遊戲活動,必定有各種形式的交流通信方式,才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪,沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所説的各種能力,是綜合性的能力,並不是説一種遊戲只包含一種能力。
問題探究二:
任何作品總會向讀者傳達一種信息,在這篇文章中,周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為,他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什麼呢?
明確:
人文內涵:遊戲歷來被當做人類的專利,但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會遊戲,這不能不引起人們的興趣,引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己,更重要的是要讓人類真正懂得,地球不是人類獨有的。其它動物,一樣是地球的主人!
問題探究三:
開頭三段,作者介紹了葉猴、渡鴨、露脊鯨的遊戲事例,這三個例子是不是動物遊戲行為的簡單羅列?為什麼?請説出你的理由。
明確:不是例子的簡單羅列。
(1)三個例子取材的區域、動物種類和所進行的遊戲也不同,事例具有普遍性、典型性與代表性。
(2)生動典型的事例引出説明的問題,激發閲讀興趣。
問題探究四:
普文章的語言,很注重準確、全面,避免含糊、偏頗。注意下面加科點的詞語,體會課文語言的特點。
文本舉例:戰鬥遊戲時,動物互相親密地廝打,看似戰鬥激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。
提問:“親密地廝打”是否矛盾?
明確:不矛盾。“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點。但廝打又“極有分寸”,”配合默契”,所以”親密”。用”親密地廝打”更能體現這是遊戲。遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”,例如追逐、躲藏、搏鬥等等,熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。
動物成年之後,一般要脱離父母,自尋夥伴,所以用“結成”而不用“形成”,語義上有細微的差別。
六、挖掘內涵,引發思考,拓展演練
1、課文按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排結構,這篇課文到底有沒有結論,為什麼?
明確:
①生物的遊戲行為是很複雜的,不同的動物可能有不同的原因,同時人類對動物的研究還不夠多,各種假説都具有合理性,又有侷限性。
②科學就應該注重實事求是,假説永遠是假説,需要經過實踐的證明,不能貿然下結論。
③包容性是科學精神的重要內涵,讓各種觀點在寬鬆‘包容的學術氛圍中自由碰撞、融合,最終才會去偽存真,求得真理。真理總是越辨越明。
2、請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞。要求:
(1)印象深刻,
(2)新穎別緻,
(3)簡潔明瞭。學生自主創作,自由發言。
例示:
①“保護動物就是保護我們的家園”
②“動物和人類共有一個家”
③“為了子孫後代留下藍天碧水綠地”
④“保護動物,人人有責”
⑤“動物也有靈魂”
八:佈置作業
説明文對語言的要求是非常嚴格的,請大家在課後去討論在本篇文章中作者使用了哪些説明方法,在語言上具有什麼特點?
《動物遊戲之謎》教學設計2
一.教學目標:
知識與能力目標:
1注意説明文文體常識,瞭解並掌握科普説明文的相關知識。
2瞭解並概括文章的大致的內容,理清課文層次結構。
3品味本文的語言特點,體會本文説明與描寫結合的寫法,品味語言的準確性。
過程與方法目標:
1瞭解文章的基本內容,辨析各種“假説”的區別。
2理清文章的基本思路。
3讓説明變得生動有趣。
4將生活與科學相結合。
情感態度與價值觀目標:
1培養學生勤於探索的科學的精神。
2領悟文中藴涵的豐富的人文內涵,形成健康的情感態度價值觀。
二 教學重點
1把握文章的思路,理清層次結構
2品味本文的語言的特點
三 教學難點
描寫與説明結合的語言特點
教學準備 多媒體教室,動物遊戲的圖片,
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一導入新課
(展示多媒體圖片,讓學生初步感受動物遊戲的場面)
設問:動物這些遊戲有着什麼樣的動機呢?你如何看待動物的這些遊戲行為呢?今天,讓我們學習新的一篇文章,看看科學家是怎樣解釋的這一現象的。
二 作者介紹
周立明,國際行為分析協會會員,科普作家,有《動物遊戲之謎》《會“説話”的動物》等作品。
三 科普説明文
介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時,注重激發人們對科學知識的興趣,培養人們的科學探索精神。
學生回憶説明文的有關知識:
説明順序:時間空間邏輯
説明文結構:總分式並列式遞進式
四 整體感知
1.設置問題:(1)文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例?
(2)題目往往是文章的眼睛,本文的'題目是《動物遊戲之謎》,作者最後有沒有明確的解開這個謎呢?為什麼?
(3)速讀課文,簡單概括每一自然段的內容,並寫在每段段後。
(4)本文又是從哪幾個方面來寫動物的遊戲的呢,又是怎樣順序來安排材料的呢(可以提示從內容與形式來説)。
在學生廣泛討論交流的基礎上,歸納總結。
2.課文為什麼沒有最後明確解謎呢?
明確:(1)動物遊戲行為是非常複雜的,不同動物的遊戲可能有不同的原因,人類對動物瞭解得還不多,現在提出的各種假説都有其合理性,也有其侷限性。必須深入研究,才能解開動物遊戲之謎。
(2)科學注重求實,即使作者傾向於某種假説,也要經過實驗的證明,不能貿然下結論。
(3)包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假説,其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合,最終才能辨偽存真,求得真理。
3.文章的思路
動物的各種遊戲的行為(葉猴,渡鴉,露脊鯨)
提出問題 動物的遊戲分類(單獨遊戲,戰鬥遊戲,操縱遊戲)
分析問題 遊戲的各種假説(演習説,自娛説,學習説 ,鍛鍊説)
解決問題 有待於更進一步研究
分析:科學研究的思維過程一般是:提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”,先總結歸納,然後分項述説,最後再總結歸納;在內容上,先提出動物的各種遊戲行為,引發讀者的思考:動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假説,提供給讀者對比思考,最後總結。
4 .方法指導與能力提升
概括歸納要點的方法有以下幾種:
A 抓住各段的中心句,各段中心句往往都是要點。
B 注意承上啟下的過渡句。
C 對於沒有中心句段落,要分析語句間的關係,把
握內容要點。同時,要注意從全文出發,整體把握,不要只見樹木,不見森林。
五 作業佈置
運用這種方法,完成《同步作業》第40頁《動物也有想法》練習。
第二課時
一.導入新課
上一節課,我們對課文的文體特點已經瞭解,並且對課文的結構和層次進行了劃分,瞭解的把握文章結構特點的一些方法,本節課我們要深入的研究探討文章的內容以及語言特點,進一步的瞭解文章的內容和寫法。
二.研讀文本,進一步的探究內容
1 設置問題:(1)試着給“演習説”下一個定義。
(2)一些科學家否認“演習説”,試着概括否認的理由有哪些?
(3)概括“自娛説”的基本內容,然後借鑑科學家質疑“演習説”的邏輯思路,聯繫全文內容,結合有關知識或你觀察到的實例,對“自娛説”提出質疑。
學生起來交流互動,教師明確指導
2.文章的題目就是《動物遊戲之謎》,主要內容就應該是解説“謎”在哪裏。所以,文章列舉了各種假説。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句,篩選出 “假説”的根據和結論。
3.四種你更同意哪一種,結合有關知識説説理由,有沒有同學都不同意這四種假説,你有新穎的觀點嗎?(鼓勵學生大膽想象,小心求證)
三. 問題探究:
1.作者説“動物在遊戲行為中”,表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應的例證嗎?(學生自找,相互點評交流)
明確:
(1)智力潛能:動物們的遊戲,“與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵”,這説明動物在遊戲中藴涵着智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會用棍子做各種遊戲,等等。
(2)自我剋制能力:戰鬥遊戲,“看似激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制,使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
(3)創造性和想象力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
(4)狡猾、計謀:葉猴在樹上互相推搡,攻守嬉鬧。
(5)豐富多彩的通信方式:動物羣體的遊戲活動,必定有各種形式的交流通信方式,才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪,沒有溝通是不可能井然有序的。
(6)動物遊戲中必然包含以上所説的各種能力,是綜合性的能力,並不是説一種遊戲只包含一種能力。
四.揣摩語言
(一)一般的説明的文字總是有些枯燥,可是本文卻充滿了趣味,為什麼?試着舉例説明。
(1)它們依仗尾巴出色的平衡功能,在 樹枝上玩“走鋼絲”和 “倒立 ”的把戲;它倆相互推擠,好像竭力要 把對方推下樹去,可被推的 一方總是抓住樹枝,巧妙地跳下去,絕不會失足墜地……
通過一系列的動詞“依仗”“玩”“推擠”“跳開”及修飾詞“好像竭力”“巧妙”的運用,形象的寫出了葉猴的調皮與可愛的姿態。
(2)每當颳起大風時,成羣的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面,正對着大風,以便像船帆似的 ,讓大風推着它們,得意洋洋地“駛”向海岸。
運用了擬人的寫法,刻畫了露脊鯨遊戲時的怡然自得的姿態。
總結:課文運用了較多的表情豐富的詞語和多種修辭方式,使文章語言有很強的感染力。
(二)科普文章的語言,很注重準確、全面,避免含糊、偏頗。本文哪些語言體現了這些特點?
1“戰鬥遊戲時,動物互相親密地廝打,看似戰鬥激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。”
“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點;
2“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’,例如追逐、躲藏、搏鬥等等,熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”
動物成年後,一般要脱離父母,自尋夥伴,所以用“結成”而不説“形成”,語義上有細微差別。
3“通過自得其樂的遊戲,使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償,使它們在生理上、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫,自我保護。”
“調劑和補償”表明動物遊戲的本質,兩者是互相補充的,單説任何一方面都是不完全的。
4“遊戲向動物提供了大量機會,使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來,因而無論對幼小動物還是成年動物,遊戲都是一種重要的學習行為。”
“提供”使“遊戲”具有施動者的地位,使之超出個體行為的範疇,成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多,可以引導學生深入體會。
五.主旨探討
任何作品總會向讀者傳達一種信息,在這篇文章中,周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為,他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什麼呢?
遊戲歷來被當做人類的專利,但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會遊戲,這不能不引起人們的興趣,引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己,更重要的是要讓人類真正懂得,地球不是人類獨有的。其它動物,一樣是地球的主人!
六.佈置作業
仿照第一段,選擇你觀察到的動物活動情形,寫一段話。
《動物遊戲之謎》教學設計3
[教學目標]
1、理清課文層次結構,體會科普説明文描寫和説明相結合的寫作方法。
2、注意説明文文體的特點,還要注意科普文自身的特點。
3、巧妙生動的説明文寫作方法。
4、注意將科學與生活聯繫起來,增加科普文學習的樂趣。
5、培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。
[教學重點]
1、學習本文準確全面的語言特點,引導學生分清層次結構,探求描寫和説明的有機結合點,以此為切入點,體會二者結合之妙處。
2、知識教學點是本文的學習重點。
[教學難點]
領悟文中藴含的豐富的人文內涵,形成健康的情感態度價值觀。
[媒體設計]
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛,突出教學目標。
[課時安排]
三課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
人類社會越來越現代化,新科學技術日新月異,令人目不暇接,稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏,學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童,加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念,使作父母的把一切希望都寄託在孩子身上,實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面,使12隻眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔着,吃飯怕噎着,幹活怕累着,要星星不敢摘月亮,要吃什麼跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什麼結果呢?樂觀者説孩子越來越聰明,越來越早熟,將來能更好適應現代化的要求;悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪,小皇帝太多了很難凝聚成統一力量,將來誰去當兵,誰去幹那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來説,是幸福還是……在此不想多發議論,還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧,也許會得到某種啟迪。
(板書)動物遊戲之謎
二、明確目標
1.理清課文層次結構,體會科普説明文描寫和説明相結合的寫作方法。
2.學習本文準確全面的語言特點。
三、整體感知
文章的基本結構
科學研究的思維過程一般是:提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”,先總結歸納,然後分項述説,最後再總結歸納;在內容上,先提出動物的各種遊戲行為,引發讀者的思考:動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假説,提供給讀者對比思考,最後總結。
科學思維過程:
提出問題 分析問題 解決問題
形式:
總 分 總
內容:
演習説
自娛説
動物為什麼遊戲 還有待更深入研究
學習説
鍛鍊説
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1.【提問】本文的語文有什麼特點?
【明確】科普文章的語言,很注重準確、全面,避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語,體會課文語言的特點。“戰鬥遊戲時,動物互相親密地廝打,看似戰鬥激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點;“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’,例如追逐、躲藏、搏鬥等等,熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”動物成年後,一般要脱離父母,自尋夥伴,所以用“結成”而不説“形成”,語義上有細微差別。“通過自得其樂的遊戲,使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償,使它們在生理上、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫,自我保護。”“調劑和補償”表明動物遊戲的本質,兩者是互相補充的,單説任何一方面都是不完全的。“遊戲向動物提供了大量機會,使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來,因而無論對幼小動物還是成年動物,遊戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“遊戲”具有施動者的地位,使之超出個體行為的範疇,成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多,可以引導學生深入體會。
2.【提問】本文有哪些人文內涵?
【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為,只有人類才是有智慧的生命體,而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性,雖然還沒有確定的答案,但是承認動物在遊戲,承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式,承認動物也是具有智慧的生命體,這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的,在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物,重新審視和動物的關係,進而重新認識自己。
3.【提問】作者説“動物在遊戲行為中”,表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應的例證嗎?
【明確】智力潛能:動物們的遊戲,“與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵”,這説明動物在遊戲中藴含着智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會用棍子做各種遊戲,等等。
自我剋制能力:戰鬥遊戲,“看似激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制,使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計謀:葉猴在樹上互相推搡,攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式:動物羣體的遊戲活動,必定有各種形式的交流通信方式,才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪,沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所説的各種能力,是綜合性的能力,並不是説一種遊戲只包含一種能力。
4.【提問】課文為什麼沒有確定的結論?
【明確】第一,動物遊戲行為是非常複雜的,不同動物的遊戲可能有不同的原因,人類對動物瞭解得還不多,現在提出的各種假説都有其合理性,也有其侷限性。必須深入研究,才能解開動物遊戲之謎。
第二、科學注重求實,即使作者傾向於某種假説,也要經過實驗的證明,不能貿然下結論。
第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假説,其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合,最終才能辨偽存真,求得真理。
五、總結、擴展
本文是一篇通俗易懂的科普説明文,記敍、描寫、説明渾然一體,語言簡潔、平實、準確、全面,淺顯易懂,使人獲得科學知識的同時,還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
六、佈置作業
完成“研討與練習一、二”。步文學的寶庫。
《動物遊戲之謎》教學設計4
【教學目標】
1、檢查自學情況並鞏固基礎知識。
2、探討大學聯考説明文的考查點:題乾和選項設計。
3、能力提升:鍛鍊學生的自我表述,思考預測能力。
【教學重難點】
1、 教育學生科學就在身邊,從生活出發,瞭解科學,認識科學。
2、 培養對科學的興趣和探究精神。 教學
思路 回顧自己童年時對大自然的好奇——瞭解作者“心理歷程”——探討作者童年的“好奇”成長成偉大事業的原因,完成價值觀教育。 主要教學方法 學生探討。
【教學方法】
探討。
【教學步驟】
一、導入新課
遊戲讓我們的童年充滿了快樂,那麼,動物呢?他們會遊戲嗎,它們的童年又是怎樣度過的?今天。就讓我們一起走進動物的王國,去探尋動物遊戲的祕密。
(板書)動物遊戲之謎
二、明確目標
1.文體簡介
學生回憶説明文的有關知識:
説明順序: 時間空間 邏輯
説明文結構:總分式 並列式遞進式
科普説明文,介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時,注重激發人們對科學知識的興趣,培養人們的科學探索精神。
2.請同學們快速瀏覽文章,看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。 ①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例?
②科學家認為,動物的遊戲有幾種類型?
③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果?
④文章最後對動物遊戲之謎是什麼,下了結論嗎?
學生歸納文章的主要內容:
①文章先寫了動物的各種遊戲行為,然後再寫各種假説,最後再總結。
②文章按照總-分-總,先説動物遊戲,再説動物為什麼遊戲,最後得出結論。
3.那麼這些內容遵循什麼順序?
邏輯順序。
三、整體感知
文章的基本結構
科學研究的思維過程一般是:提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”,先總結歸納,然後分項述説,最後再總結歸納;在內容上,先提出動物的各種遊戲行為,引發讀者的思考:動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假説,提供給讀者對比思考,最後總結。
科學思維過程: 提出問題 分析問題 解決問題
形 式: 總 分 總
內 容:
演習説
自娛説
動物為什麼遊戲 還有待更深入研究
學習説
鍛鍊説
四、思維拓展
1.文章的題目就是《動物遊戲之謎》,主要內容就應該是解説“謎”在哪裏。所以,文章列舉了各種假説。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句,篩選出 “假説”的根據和結論。 第一小組:演習説
根據:黑猩猩掌中戲水的遊戲
結論:遊戲是生活的演習
第二小組:自娛説
根據:河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯
結論:通過自得其樂的遊戲,使動物的緊張生活得到調劑和補償,使其心理上保持平衡,得到一定的自我安撫和自我保護。
第三小組:學習説
根據:黑猩猩玩棍子,動物捉迷藏和追逐遊戲
結論:遊戲是一種十分重要的學習行為。
第四小組:鍛鍊説
根據:羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲
結論:動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力
2.你同意或不同意哪種學説呢?為什麼?你有自己的觀點嗎?
明確:
①我同意自娛説,因為,遊戲本來就是娛樂的一種方式,動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。
②生物的思維方式較簡單,他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能,所以我提出本能説。 ③認為應該是“鍛鍊説”和“學習説”的結合,因為自然界的生存法則就是“適者生存,優勝劣汰”,所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能,提高自己的本領。
3.同學們各持己見,很難有統一的結論,所以文章説真是一個謎,既然是研究動物遊戲之謎,為什麼説仍然是一個謎呢?課文為什麼沒有確定的結論?
明確:
①生物的遊戲行為是很複雜的,不同的動物可能有不同的原因,同時人類對動物的研究還不夠,所以仍是一個謎。
②科學就應該注重實事求是,假説永遠是假説,不能貿然下結論。
③就應該提出各種各樣的看法,來引起爭鳴,真理總是越辨越明。
教師小結:同學們的看法都很寶貴,對啊,科學要實事求是同時注重爭鳴,希望同學們也參與到爭鳴中來,提出自己的看法。
五、重點、難點的學習與目標完成過程
1.【提問】本文的語言有什麼特點?
【明確】科普文章的語言,很注重準確、全面,避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語,體會課文語言的特點。
①“戰鬥遊戲時,動物互相親密地廝打,看似戰鬥激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。”——“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點;
②“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’,例如追逐、躲藏、搏鬥等等,熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”
——動物成年後,一般要脱離父母,自尋夥伴,所以用“結成”而不説“形成”,語義上有細微差別。
③“通過自得其樂的遊戲,使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償,使它們在生理上、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫,自我保護。”
——“調劑和補償”表明動物遊戲的本質,兩者是互相補充的,單説任何一方面都是不完全的。
④“遊戲向動物提供了大量機會,使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來,因而無論對幼小動物還是成年動物,遊戲都是一種十分重要的學習行為。”
——“提供”使“遊戲”具有施動者的地位,使之超出個體行為的範疇,成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多,可以引導學生深入體會。
2.【提問】本文有哪些人文內涵?
【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為,只有人類才是有智慧的生命體,而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性,雖然還沒有確定的答案,但是承認動物在遊戲,承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式,承認動物也是具有智慧的生命體,這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的,在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物,重新審視和動物的關係,進而重新認識自己。
3.【提問】作者説“動物在遊戲行為中”,表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應的例證嗎?
【明確】智力潛能:動物們的遊戲,“與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵”,這説明動物在遊戲中藴含着智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會用棍子做各種遊戲,等等。
自我剋制能力:戰鬥遊戲,“看似激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制,使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計謀:葉猴在樹上互相推搡,攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式:動物羣體的遊戲活動,必定有各種形式的交流通信方式,才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪,沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所説的各種能力,是綜合性的能力,並不是説一種遊戲只包含一種能力。
4.【提問】課文為什麼沒有確定的結論?(前面已討論過,這裏再次提出是複習鞏固)
六、挖掘內涵,引發思考
任何作品總會向讀者傳達某種信息,在這篇文章中,作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為,可是遊戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有遊戲,這不能不引起人們的興趣,引起人們的深思。
請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞,要求:1.印象深刻,2.新穎別緻,3.簡潔明瞭。例示:①“保護動物就是保護我們的家園”
②“動物和人類共有一個家”
③“為了子孫後代留下藍天碧水綠地”
④“保護動物,人人有責”
⑤“動物也有靈魂”
七、課堂小結:
本文是一篇通俗易懂的科普説明文,記敍、描寫、説明渾然一體,語言簡潔、平實、準確、
全面,淺顯易懂,使人獲得科學知識的同時,還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
《動物遊戲之謎》教學設計5
教學設想:
一、強化單元意識(瞭解單元要求,篩選重要信息,強化抓取意識,提高提取能力);
二、完成本課目標(瞭解動物遊戲的特點,感受科學家的探索精神;強化高效閲讀訓練,通過篩選重要信息梳理文章脈絡;引導學生理解科學假説,進而進行粗淺的探索實驗)。
教學步驟:
一、導入新課設計(素材引入、圖片欣賞等)
二、學習單元説明
1、閲讀説明,一分鐘;
2、記下要點,兩分鐘;
3、個體展示,兩分鐘;
4、歸納整理,一分鐘。
板書:文體——科普文章(第一段)意義——啟迪心智,激發想象重點——培養科學精神,關注探索過程注意——審美鑑賞
三、學習課文內容
1、快速閲讀課本,五分鐘,約2900字,要求:默讀,標序,圈點勾畫;
2、寫下要點,五分鐘;
3、個體展示,六分鐘,三生講解,適時提問,理清思路;
4、圖解結構,三分鐘,概括方法,總結規律;
5、假説探究,小組交流,填寫課後表格,理解科學假設,共八分鐘;
6、思考拓展。
(1)課文為什麼沒有確定的結論?
(2)學習本文的啟示。
板書:
第一部分,動物也遊戲:列舉三種動物,第一、二、三段;“對此”總括,第四自然段;邏輯順序);
第二部分動物遊戲的類型:“為什麼”“科學家認為”第五、六段→單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱事物的遊戲,第七、八、九段;邏輯順序;
第三部分,動物遊戲的假説及結論:演習説、自娛説、學習説、鍛鍊説,第十、十一、十二、十三段;可能結論,第十四段;邏輯順序
四、課外拓展閲讀:《植物睡眠之謎》
五、科普小論文寫作:以“動物未解之謎”“植物未解之謎”為題,小組合作完成粗淺小論文(藉助圖書或網絡資料蒐集相關學説信息,加上自己的思考,支持一種觀點,稍作研究)。
《動物遊戲之謎》教學設計6
一、整體把握
1.結構
科學研究的思維過程一般是:提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”,先總結歸納,然後分項述説,最後再總結歸納;在內容上,先提出動物的各種遊戲行為,引發讀者的思考:動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假説,提供給讀者對比思考,最後總結。
科學思維過程:
提出問題→分析問題→解決問題
形式:總→分→總
內容:
演習説
自娛説
動物為什麼遊戲還有待更深入研究
學習説
鍛鍊説
2.語言
科普文章的語言,很注重準確、全面,避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語,體會課文語言的特點。“戰鬥遊戲時,動物互相親密地廝打,看似戰鬥激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點;“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’,例如追逐、躲藏、搏鬥等等,熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”動物成年後,一般要脱離父母,自尋夥伴,所以用“結成”而不説“形成”,語義上有細微差別。“通過自得其樂的遊戲,使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償,使它們在生理上、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫,自我保護。”“調劑和補償”表明動物遊戲的本質,兩者是互相補充的,單説任何一方面都是不完全的。“遊戲向動物提供了大量機會,使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來,因而無論對幼小動物還是成年動物,遊戲都是一種重要的學習行為。”“提供”使“遊戲”具有施動者的地位,使之超出個體行為的範疇,成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多,可以引導學生深入體會。
3.人文內涵
傲慢地生活在地球上的人類曾認為,只有人類才是有智慧的生命體,而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性,雖然還沒有確定的答案,但是承認動物在遊戲,承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式,承認動物也是具有智慧的生命體,這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的,在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物,重新審視和動物的關係,進而重新認識自己。
二、問題探究
1.作者説“動物在遊戲行為中”,表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應的例證嗎?
智力潛能:動物們的遊戲,“與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵”,這説明動物在遊戲中藴含着智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會用棍子做各種遊戲,等等。
自我剋制能力:戰鬥遊戲,“看似激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制,使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計謀:葉猴在樹上互相推搡,攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式:動物羣體的遊戲活動,必定有各種形式的交流通信方式,才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪,沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所説的各種能力,是綜合性的能力,並不是説一種遊戲只包含一種能力。
2.課文為什麼沒有確定的結論?
第一,動物遊戲行為是非常複雜的,不同動物的遊戲可能有不同的原因,人類對動物瞭解得還不多,現在提出的各種假説都有其合理性,也有其侷限性。必須深入研究,才能解開動物遊戲之謎。
第二、科學注重求實,即使作者傾向於某種假説,也要經過實驗的證明,不能貿然下結論。
第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假説,其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合,最終才能辨偽存真,求得真理。
《動物遊戲之謎》教學設計7
教材分析 《動物遊戲之謎》是高中語文(必修)3第四單元的一篇科普説明文科學是人類認識世界的重要工具,是人類文化的重要組成部分,是標誌人類文明的尺度閲讀科普文章,可以啟迪心志,激發想象,帶領我們進入全新的科學天地,在科學海洋中遨遊本文思路清晰,內容生動,揭開了動物日常遊戲行為的神祕面紗,擺出研究者的種種結論,既讓我們擴大了視野,增長了知識,也讓我們明白了科學探索永無止境
學情分析1、對於高中生來説,國中階段已經瞭解了一定的説明文知識(比如説明順序,説明方法等)不必要再做闡述和講解。
教學資源 多媒體
教學目標
知識與技能:回顧國中所學科普説明文的特點,瞭解這篇科普説明文的文體特色。巧妙生動的説明文寫作方法。
過程與方法:在瞭解並概括文章的大致內容,理清課文層次結構的過程中鍛鍊學生理解、篩選信息的能力。
情感態度與價值觀:發掘文章的人文內涵,珍愛動物。
教學重點 讓學生理解文章內容,掌握這篇科普説明文總——分——總的形式特點。
教學難點 體會這篇科普文中藴含的豐富的內涵。
教具準備 多媒體輔助教學
教學過程 【復備內容設計】
【新課導入】:知識積累,温故知新
(1)科普説明文是説明文中的一種,是專門介紹、普及科學知識的工具。科普説明文遵循科學的原則傳授科學知識,主要是自然科學方面的知識,內容相對集中,篇幅不是很長,語言準確簡潔,淺顯易懂,把科學知識推廣到社會各階層。
(2)科普文的閲讀方法
把握對象—把握説明對象的特徵和本質。
①從語句、語段中找出事物的特徵。
②從文章中概括、提煉出事物的特徵。
理清思路---弄清楚説明的條理和説明的順序。(時間順序,空間順序,邏輯順序)
説明方法---下定義、舉例子、打比方、列數據、分類別、作比較、畫圖表、摹狀貌等
體會語言(説明語言的準確性,説明語言平實、簡明的特點,文藝性説明文語言的生動性)
【新課內容】:
(一)、初讀課文,把握對象。
1、文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例?
2、科學家認為,動物的遊戲有幾種類型?
3、科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果?
4、文章最後對動物遊戲之謎是什麼,下了結論嗎?
5、理清思路
科學思維過程:提出問題——分析問題——解決問題
結構形式:總分總
內容:演習説
自娛説
動物為什麼遊戲還有待更深入研究
學習説
鍛鍊説
説明順序:邏輯順序
(二)、導入文章,深入感知(合作交流)
1、人類社會越來越現代化,新科學技術日新月異,令人目不暇接,稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏,學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童,加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念,使作父母的把一切希望都寄託在孩子身上,實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面,使12隻眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔着,吃飯怕噎着,幹活怕累着,要星星不敢摘月亮,要吃什麼跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什麼結果呢?樂觀者説孩子越來越聰明,越來越早熟,將來能更好適應現代化的要求;悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪,小皇帝太多了很難凝聚成統一力量,將來誰去當兵,誰去幹那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來説,是幸福還是……在此不想多發議論,還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧,也許會得到某種啟迪。
(三)、能力提升,挖掘內涵:
1.【提問】本文的語文有什麼特點?
【明確】科普文章的語言,很注重準確、全面,避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語,體會課文語言的特點。“戰鬥遊戲時,動物互相親密地廝打,看似戰鬥激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點;“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’,例如追逐、躲藏、搏鬥等等,熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”動物成年後,一般要脱離父母,自尋夥伴,所以用“結成”而不説“形成”,語義上有細微差別。“通過自得其樂的遊戲,使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償,使它們在生理上、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫,自我保護。”“調劑和補償”表明動物遊戲的本質,兩者是互相補充的,單説任何一方面都是不完全的。“遊戲向動物提供了大量機會,使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來,因而無論對幼小動物還是成年動物,遊戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“遊戲”具有施動者的地位,使之超出個體行為的範疇,成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多,可以引導學生深入體會。
2.【提問】本文有哪些人文內涵?
【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為,只有人類才是有智慧的生命體,而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性,雖然還沒有確定的答案,但是承認動物在遊戲,承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式,承認動物也是具有智慧的生命體,這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的,在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物,重新審視和動物的關係,進而重新認識自己。
3.【提問】作者説“動物在遊戲行為中”,表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應的例證嗎?
【明確】智力潛能:動物們的遊戲,“與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵”,這説明動物在遊戲中藴含着智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會用棍子做各種遊戲,等等。
自我剋制能力:戰鬥遊戲,“看似激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制,使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計謀:葉猴在樹上互相推搡,攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式:動物羣體的遊戲活動,必定有各種形式的交流通信方式,才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪,沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所説的各種能力,是綜合性的能力,並不是説一種遊戲只包含一種能力。
4.【提問】課文為什麼沒有確定的結論?
【明確】第一,動物遊戲行為是非常複雜的,不同動物的遊戲可能有不同的原因,人類對動物瞭解得還不多,現在提出的各種假説都有其合理性,也有其侷限性。必須深入研究,才能解開動物遊戲之謎。
第二、科學注重求實,即使作者傾向於某種假説,也要經過實驗的證明,不能貿然下結論。
第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假説,其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合,最終才能辨偽存真,求得真理。
(四)、練習拓展
請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞,要求:(1)印象深刻;(2)新穎別緻;(3)簡潔明瞭。
【作業設計】:
請同學們寫一篇隨筆,談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處?
【板書設計】(板書)動物遊戲之謎
科學思維過程:提出問題分析問題解決問題形式:總分總
內容:演習説自娛説
動物為什麼遊戲還有待更深入研究
學習説鍛鍊説
【本課小結】:本文是一篇通俗易懂的科普説明文,記敍、描寫、説明渾然一體,語言簡潔、平實、準確、全面,淺顯易懂,使人獲得科學知識的同時,還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享
【教學反思】:
作為高中階段第一篇科普文,在教學的過程中,我比較注重教給學生閲讀科普文的一般方法,一起與大學聯考銜接。教學設計從淺到深,重難點突出,易於學生理解接受;也注意發揮學生主觀能動性,儘量讓學生思考交流。但從教學過程及效果看,學生預習不夠充分,今後預習時教師要給予適當提示點撥;課堂時間過於緊湊,學生討論時間有些不足,以後要注意改進不足。作業設計較好,有利於引導學生樹立正確的情感態度價值觀。
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