《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學方案設計
【教學目標】
1、讀懂詩句,理解詩意。
2、有感情地誦讀古詩,並背誦。
3、體會詩人表達的思想感情。
4、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。
【教學重點】
體會詩境,訓練語言。
【課前準備】
1、學生:
⑴ 蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 讀熟課文。
2、教師:
製作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學程序】
一、揭題、解題
(2分鐘。)
1、揭題,讀題:
注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。
2、解題:
注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。
3、交流蒐集的有關資料:
(3分鐘。)
⑴ 李白和孟浩然是什麼人?
⑵ 李白和孟浩然是什麼關係?
⑶ 這首詩是在什麼情況下寫的`?
4、理解詩意:
(15分鐘。)
⑴ 學生自學古詩:
(5分鐘。)
自學要求:以學習小組為單位,熟讀古詩,藉助文後註解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。
⑵ 檢查交流自學情況。
(10分鐘。)
⑶ 學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩:
教師注意指點,並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
5、體會詩境:
(6分鐘。)
⑴ 你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情?
有感情地朗讀這首詩。
⑵ 想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什麼?
⑶ 這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船?李白為什麼只見“孤帆”?
6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船隻由近而遠,心裏會想些什麼?
7、藉助插圖,體會詩的意境。
8、有感情地朗讀、體會詩的意境。
9、藉助詩境,訓練説寫:
(14分鐘。)
引導:孟浩然是李白的老師、兄長、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學業上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什麼時候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學們想象一下,他們的分別時,會説些什麼,做些什麼,會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?要演戲,先要有腳本,請同學們以學習小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個腳本,腳本要交待清楚事情發生的時間、環境,人們的動作、語言、表情等等。
10、學習小組合作撰寫腳本。
11、學生自願或推薦表演,表演後師生共同評議。
12、根據表演效果,重新修改腳本。
13、佈置作業:
(1分鐘。)
根據自己的能力和愛好,選擇完成下面的作業:
⑴ 有感情朗讀,並背誦這首詩。
⑵ 《古詩三首》都寫到了春天,説説三首詩表達的思想感情有什麼不同?
⑶ 蒐集並閲讀有關友人送別的詩歌,體會詩人的感情。
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