《有趣的遊戲--圖形與位置》課後思考
我在教一年級上冊第六單元《有趣的遊戲----圖形與位置》一課時,有成功之處,也有不到位的地方,現作如下反思。
在一年級學生的生活經驗裏,已經積累了一些判斷左右的方法和經驗:吃飯時用右手拿筷子、寫字時用右手握筆、體育課站隊時要向右看齊況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經瞭解了一些判斷左右的方法,然而這種認識只是粗淺的、感性的,對不同的孩子來説層次也是不同的。我有設計了一連串的遊戲活動,每個遊戲活動既是一個新問題的提出,又為下面的遊戲開展做好鋪墊、準備,可謂環環相扣,層層遞進,有水到渠成之感。學生們正是在一個個的遊戲活動中深化了認知,鍛鍊了思維,增長了智慧。學生在遊戲中學會了用前後左右上下來描述事物的相對位置。然而,在課堂上我雖儘量按照新課標的要求去做,卻也有許多不盡人意的地方。
新課標指出,教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。學生才是學習的主人。學習過程是學生思維活動的過程,是學生在一定的條件下對客觀事物的反映過程,是一個主動的建構過程。在課堂上我也努力去發揮學生的自主性,引導學生主動參與。但我始終有種牽着學生鼻子走的感覺,沒有充分放手,總怕學生不按自己的思路走,課堂上想的更多的是自己設計的'環節,而不是學生的掌握情況(例如:學生在做遊戲時,雖然老師也在不停地評論,但只是關注到了前面的學生,對後面學生的情況卻不夠清楚。只是為了完成自己設計的環節而遊戲。)有時學生説不來的情況下,自己很着急,險些替他們説出來,而對如何引導到正確的地方來做到很不夠。
一節課下來,感覺教學目標已基本完成,但是在一些細節性問題的處理上還欠妥當,這正是我在以後的教學中應該努力的方向。
通過四天的學習,我的收穫很大,學到了很多新理念,新教學方法,我將把這些新知識帶入以後的教學工作中去。
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