九年級語文分冊複習階段總結
分冊複習只是走馬觀花,沒有落到實處。
一個單元一般是安排一週的時間,一個單元有四到五篇課文。平均每個單元用時兩到三節課。第一節讀課文,做三件事:1、課文主題;2、文章特色;3、重點段落。第二節做練習,做三件事:1、做配套練習;2、校正答案並記憶;3、疑難講解。
當然整個複習過程以學生為主,但很多學生一節課連幾篇課文都讀不完,就是完成了三件事,學生好像對課文還是不熟悉。第二節時做練習時全是翻書做的,幾個生字詞注音都不會,更不要説釋義了,還有做閲讀理解時總依賴答案,有的學生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了,看來以前的學習陋習實在太根深蒂固了。再就是記憶時總喜歡死記硬背,對以前學過的最基本的語文知識都不記得了。如此現狀給語文教學帶來了很大的困難。
一個月來的.複習給人的感覺就是走馬觀花,作用不太大。看來在以後的複習過程中還要多教學生學習方法,每個單元不同課文應該有所側重,在去年的基本篇目上多花一點時間,我想不會錯的。另外還要在反覆記憶、反覆訓練、反覆教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節課少做一點事,但必須要讓學生所學知識落實。
二、教師備課只是大致設想,沒有考慮周全。
一節課效果是不是很好,和教師是否作好充分的準備有很關係。複習課更需要有充分的準備。這就需要老師在課前花更多的時間與精力,首先教材自己是否熟悉,過程設計是否合理,練習設計是否典型,重點是否把握,解題方法是否教或幫學生歸納,學生在課堂上是否都參與且完成學習任務了,這些都需要考慮。不然的話,很多都可能成為一句空話。
還有,我發現複習課時,教會或幫助學生歸納知識點很重要。學生在複習時最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節課,根本不考慮其他的事,結果是許多很重要的事沒完成,而那篇課文也沒有記住,做了很多無用功。再則學生在複習時根本不喜歡動腦筋,更談不上歸納學習了,在讀書時從不拿筆,只動嘴不動手不動腦,致使複習方法呆板,效率極其低下。
從以上的現象來看,教師在上課前有必要幫忙學生把許多知識點歸納在一起,用試卷印出來發給學生記憶,還有就是幫忙學生把需要歸納的知識要點交給學生,讓他們學會歸納。這些都是教師在備課時要考慮的,如果考慮不周全,學生的複習可能效果不大。
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