國小語文差異教學實踐
教學中難免會遇到一些問題,反思的過程是幫助教師歸納教學經驗,總結教學方式的有效方式。下面小編為大家分享國小語文差異教學實踐,歡迎大家參考借鑑。
一、國小語文差異教學存在的問題
儘管很多教師在授課中已經認識到差異教學的重要作用,並且開始重視對差異教學的研究,但是在實際的教學中還是存在着很多問題,如果不能合理地加以解決,不僅會影響到差異教學的效果,甚至還會嚴重阻礙到語文的教學,筆者認為國小語文差異教學存在的問題主要有以下幾點:
1.教師的理論基礎薄弱
很多教師授課模式的基礎都是在常年的教育工作中所獲得的經驗,所以往往會出現教育理論基礎薄弱的情況,尤其表現在差異教學的相關理論知識上,由於這種教學方式較為新穎,教師在以往的教學中接觸較少,所以很多教學在實際的教學中不得要領,或是盲目地照搬照抄其他“無用功”,浪費了大量的教學時間,可是效果並不好。
2.班級人數的限制
想要保住差異教學的良好效果,需要教師對每一位學生的思想、學習、家庭情況都有所瞭解,這要求教師拿出大量的時間進行調查和談話,可是現在很多學校的班級人數設置並不合理,教師也無法完成所有學生的分類,最後只能依靠考試成績來劃分學生的差異性,對學生的學習動機和興趣點並不瞭解,導致很多具有潛力的學生由於一次成績不好而被忽視。
3.語文教師對語文學科教學理解不足
《義務教育語文課程標準》的基本理念之一就是:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須關注學生的個體差異和不同的`學習需要”。可是一些教師並沒有意識到這一點,他們忽視了由於學生個體差異性而對教學提出的不同要求,過分的強調教師在教學中的主體地位,在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流,不僅學習氛圍枯燥、乏味,教學也缺乏對學生的瞭解和認識。
二、國小語文差異教學策略
1.加強教師理論學習
許多老師深受傳統教育理念的影響,一時之間難以適應新時代下的教學理念,這對國小語文教育改進帶來了困難。《義務教育語文課程標準》中強調,學生是學習主體,老師是教學的主導。由於生活環境的不同,每個學生都有自己的個性,也就是所謂的個體差異,所以教師必須關注學生之間的不同之處,實施差異教學。但是目前許多國小語文教師在實施差異性教學時往往是無意識的,這樣的教學方式作用甚微。其原因在於教師並沒有有意識地針對學生的個體差異,專門組織教學。所以學校應組織國小語文教師深入學習《義務教育語文課程標準》中差異教學的理念,這是非常重要的。
2.差異教學的實施
分組教學是差異教學理念中一個非常有效的方式。在課堂教學中教師通過觀察學生之間的差異,找出學習問題類似的學生,進行分組式教學。在這短短的四十分鐘教學中,可以有效地縮短教學時間,提高教學效率。對學生進行合理的分組是非常重要的,這是差異教學開展的核心。根據教學目標、教學內容、學生的學習需要等不同,對學生進行合理的分組。這種分組方式是隨着教學內容和學生的不同特點隨時改變的,有效地將差異教學在教學中開展開來。
3.及時進行教學反思
教學中難免會遇到一些問題,反思的過程是幫助教師歸納教學經驗,總結教學方式的有效方式。在備課過程和課堂教學後,反思會讓教師對自己教學行為的不足發現和改正,從而不斷地豐富和完善自己的教學理念和教學行為方式。這對於國小語文差異教學來説,也是尤為重要的一點。老師的教學所面對的是整個課堂上不同的學生,因此,在教學中會發生許多意想不到的問題。由於學生之間的學習方法和思維都大不相同,教師在課堂中對這些問題的處理方法是否得當,是否還有更好的處理方法,怎樣迴應學生獨特的閲讀感受……所有這些問題都需要教師在教學反思中進一步思考,從而不斷提高自己差異教學的水平。沒有一種教學方法是完美的,教學有法,教無定法,作為一名合格的教師,應在教學實踐中總結經驗,不斷優化教學中的不足,努力為學生尋找到一種趨於更好的教學方式。目前國小語文差異教學的實踐和探索正處於初始階段,任重而道遠,我們應懷着上下而求索的態度,盡最大努力完善教育,這是所有教育工作者繼續努力的方向。
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