《英英學古詩》二年級教學反思範文
原來以為,我可以優秀!為了學生我也必須趕快優秀起來,在追求學生與眾不同的道路上,我理所當然要選擇不普通。
自從教了二年級,上課的自信心全沒有從前足了。我甚至開始懷疑自己:我還是個合格的老師嗎?
總感覺課本的內容過於簡單,簡單到沒有必要仔細研讀,簡單到可以用十分鐘瀏覽一下就可以上課。事實告訴我,我大錯特錯了!我被一次又一次失敗的經歷折服:我不得不脱胎換骨,我得沉痛地反思自己的教學。
今天上午,教研員張宏雲老師第一次聽我的課,課題是《英英學古詩》,但是我並沒有因此而精心準備。不是因為懶,而是我想把自己平時最真實的狀態展現出來,我已經做好了準備接受批評。
事實並沒有出乎意料。
在會議室裏,我聆聽了張老師的每一句話。特別是對於我這堂課的評析,中肯、恰當,一針見血説出了我的缺點。我欣然接受。
張老師指出:
1. 目標不明確。這就導致在環節處理上顯得雜亂,第一課時和第二課時分得不清晰,聽者認為隨意性很大。
2. 缺乏對文本的把握。本文采用“文包詩”的形式,意在讓學生理解唐詩《靜夜思》的意思,體會詩人思念、熱愛故鄉的感情。我在備課時忽視了這一點,總感覺不需要提,學生可以理解。到底需不需要呢?答案是——需要,而且是一定。可我在課堂上關於這個思想感情的把握是不夠的。
3. 習慣的.培養忽視了細節。好習慣成就一生,壞習慣毀了一輩子。我們的學生因為年齡的原因,生性好動,經常忘了正確的讀寫姿勢和傾聽等習慣。作為國小語文教師,理應細心地指出來,這是我們不可推卸的責任。當然,形式可以豐富,花樣要更新,這樣才會讓學生易於接受、樂於改正。張老師説,傾聽是一種能力,也是一種品質。我欣賞這句話,也努力讓我的學生做一個會傾聽、願意傾聽的人。
4. 拓展漫無邊際。我在這堂課上拓展了詩人——李白的相關信息,意在讓學生了解。孩子們就七嘴八舌,課堂紀律一度有威脅。以後,在拓展的時候,也多思考:這對我們理解課文有幫助嗎?幫助大嗎?
張老師建議:
1. 讀懂教材。想一想:文章寫什麼?怎麼寫?為什麼寫?其實,清楚地弄懂了這三個問題,再來看文章是怎樣表達的,課文也就很明白了。
2. 老師話少一點,問題少一點。教師應該是課堂的引導者、組織者和指導者。張老師給了一個很恰當的比喻:老師就像主持人,是報幕員,不可以取代表演者。而我們的學生就是那鮮活可愛的表演者,要多給他們展示的機會。
3. 通過多聽課、多學習,找到符合自己特點的一整套模式。這是我現在最苦惱的事,我將一如既往地探尋。
目標要明確,課堂要簡單(這是張老師的話)。是啊!堅持認認真真上好每一節課,真實的面對自己的心,勤勤懇懇記下自己的反思,我不會離優秀越來越遠吧?
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