二年級語文課《古詩兩首》教學反思
今天完成了教研課《古詩兩首》,鬆了口氣,好似解脱一般,但靜下心來,還是該好好反思一下。
這次的課先不説上得怎樣,光説教學設計,是我最成功的一次。以往的設計往往有不少內容是參照別人的教例,而這次課,基本可算是自己思索的成果。
本課的設計靈感來自04年在柳州聽過的王自文老師的古詩兩首。王老師的教學是把兩首寫作背景一樣的古詩整合在一塊上,因為寫作背景一樣,所以從不同的景物中產生了同樣的情感,這樣的課新穎又高效。再一看這兩首詩——《尋隱者不遇》、《所見》不也有着共同的特點嗎?它們同樣寫發生於野外的事,詩中都有小孩子,於是我想到了突破口,從孩子下手,先教完詩的內容再拓展到我們曾經學過的有小孩在內的古詩。整體的思路就這樣很順利地定下來了。
可是,古詩的教學是本課重點,怎樣才能上得有新意呢?我上網查找資料,發現“抓字眼、明詩意、悟詩情、詠詩句”的教學方法不錯,於是我便把它運用於我的設計中。大方向定好,我就開始設計整個過程。
我覺得自己的設計有以下優點:1、開課複習古詩。這個複習有別於乾巴巴地讀、背,我從圖着手,讓學生猜猜圖上的'內容反應的是哪首古詩,再由圖上的古詩聯想到另一首相關的古詩。這個複習考查的面廣,達到複習的目的。2、運用“抓字眼、明詩意、悟詩情、詠詩句”的教學方法。從課題着手,再到了解詩意的整個過程我都讓學生運用抓字眼的方法去研究,最好的一點在《尋隱者不遇》中我創設了深山雲霧圖(即詩人去尋訪隱者),並配樂讓學生不自覺的跟着我的節奏吟誦古詩。3、抓住同寫孩子的共同點。我先小結本課的古詩都是寫孩子,再讓學生回憶曾經學過的寫孩子的詩,及找出詩中對孩子的稱呼和孩子的特點。最後告訴學生祖國語言文字的的豐富,同時也是對寫作的指導。
每堂課都是不完美的,儘管經過2次試教,在老師們的指導下修改了:入課時的拓展古詩由拓展內容到詩人寫的其它詩、在詠詩句時配上雲霧圖片及音樂、刪除把詩轉化成現代詩、曾加推敲的故事等,但對課堂生成的問題、對本課兩首古詩的挖掘等都不到位。聽了老師們下午的評課,或許再講講賈島是如何推敲出《尋隱者不遇》的,會更好。明天聽聽沈校的意見,再作近一步的改動。
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