四年級語文《珍珠鳥》評課稿
四年級上冊《珍珠鳥》一文,是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,揭示了信賴就能創造出美好境界的深刻道理,情文並茂,寓理於事,值得我們品味鑑賞。
張兵吉老師的教學平實、紮實,能熟練運用白板教學,之前進行了多次磨課,教案也幾次修改,最終確定了要上一堂紮紮實實的語文課,在指導學生閲讀時,從以下方面入手設計和組織教學,收到了良好的效果,也讓我受益匪淺。
第一部分複習上節課所學的內容,張老師抓住了課文中的重點詞語,並利用填空的形式複習課文內容,回憶珍珠鳥的外貌描寫。
品讀課文時,張老師一下子就讓學生抓住了文章的中心“信賴,不就能創造出美好的境界嗎?”這句話指導進行理解,理解這句話的深刻含義,理解關鍵詞“信賴”的意思,迅速引導學生把握了文章的基調。教學“信賴”這個詞語時,教給了學生理解詞語意思的方法,先拆分理解每個字的意思,再組合理解詞語的意思。
在教學課文第四自然段時,張老師先引導學生抓住段落中表示先後順序的詞語,再引導學生分成三層來品味文本,層層深入文本研究,體會珍珠鳥對我的信賴的過程。在教學第4段時採用由扶到放的方法,先指導學生閲讀第一層次,再讓學生自己學習後兩節寫寫體會。張老師在教學時能夠抓住課文中的重點詞語引導學生體會,如抓住“撫一撫”、“再三呼喚”、“居然”等詞語體會作者對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程。在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學生對課文最後一句“信賴,往往創造出美好的境界”真正有了感悟,這種感悟由淺入深。
張老師在教學中不僅要授之以魚,還要授之以漁,整堂課的教學注重對學生寫作進行指導,在教學珍珠鳥的活動時,讓學生談談三個活動順序能不能重新排列,從而理解言之有序的方法。通過分析珍珠鳥的活動,指導學生理解詳略得當這種寫作方法,並且可以將這種方法運用到自己的寫作中。最後指導學生運用“言之有序”和“詳略得當”的方法仿照第四自然段的`寫法來描寫小狗和“我”之間的活動,讓學生真正做到了學以致用,讓學生每堂課都有收穫,有所得。這個環節既是對課文內容的延伸,更是一次很好的練筆機會,充分體現了教師引導學生“在讀中感悟,及時遷移練習”的學習過程。
《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文,美文要美讀。正如朱自清先生所説“對於寫在紙上的死的語言,可以從聲音裏得其意味,變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知。張老師注重對學生進行朗讀指導,指導學生讀出珍珠鳥的調皮、可愛和乖巧,朗讀的形式多樣,有個別讀、男女生讀、配樂讀等等,在個性化朗讀中,讓學生的心靈和情感逐步被打動,從而更深刻地感受到作品的意藴。
一點小的建議就是這篇課文的4-7段是要求背誦的,張老師指導學生如何進行背誦後,可以設計填空或者以其他形式在課堂上進行背誦練習。在教學的最後部分略顯倉促,時間有些不夠用。學生回答問題的面不夠廣,只是集中在幾位學生身上,可以讓更多的學生參與到課堂中來。
這僅是自己的一些淺見,加之水平有限,不妥之處在所難免,敬請批評指正。
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