《一算驚世界》課堂實錄
課堂形式豐富多彩,可以吸引學生的注意力,提高課堂教學效率,同時,使課堂變得輕鬆、愉快。因此,老師在課堂公開課教案的時候,多是煞費苦心。新課程強調師生平等,老師要尊重學生,真正地把學生當作朋友;並且學生是學習的主人,在教學中佔主體地位。因此,在新課堂中,老師常問的是:你認為應該怎樣學?你願以什麼樣的方式展示自身?你想找誰一起討論?……學生可以依照自身的意願選擇自身學或寫的方式。學生是學習的主人的意識得到進一步加強,更重要的是,每個學生的意願都得到了充沛尊重,學生變得更自信,更有活力,也肯定多了一份勝利的掌握。而作為教師而言,也應該是教學的主導,預設合理的情境更有助於學生的學習,充沛發揮學生學習的主體地位所存在的差別的精彩。
蘇教版國小語文教材第12冊中有一篇略讀課文《一算驚世界》,在學生交流“10歲時的史豐收是怎樣發明一位數速算法”時,學生談了許多他取得一位數速算法勝利的經過。這時,我問:“史豐收是怎樣想到這一位數速算法的?老師又有什麼表示?”我引導學生齊讀史豐收“敢想”的'這一局部:有一次,老師講一位數乘多位數乘法,他突然舉手提問:“老師,能不能從高位算起,由前面向後算?”老師驚異了:“你假如有興趣,也可以發明發明哇!”10歲的史豐收張開了想象的翅膀,決心走出保守算法的框框。
史豐收敢想又敢幹,但也離不開老師的那一句“驚異”的鼓勵與支持。這時,我向學生講述了這麼一個故事:有一位老師請小朋友們畫太陽,許多小朋友把太陽畫成了紅色、黃色、橙色……可是,其中有一個小朋友把太陽畫成了黑色。假如你是他們的老師,發現了這情景,你會怎麼做?
顧銘傑:我會對他説:“你太棒了!真有想象力。”
師:你就這樣褒揚他?
陸蔚:我會讓他把自身畫的太陽畫拿到室外,讓他對照天上的太陽。這時,我會對他説:“小朋友,你看天上的太陽是什麼顏色的呀?”小朋友會説紅色,或者説是白色。然後,我再問他:“小朋友,你畫的太陽是什麼顏色呀?”他又會説:“黑色!”接着,我便問:“你為什麼要把太陽畫成黑色呀?”這時,他一定會説出自身的想法,假如他説的有道理,我會褒揚他;同時,我也會告訴他事實,我們實際生活中的太陽不是黑色的。
師:你是讓小朋友用對照事物的方法,讓他自身來發現錯誤;同時,你還讓他自身説出了把太陽畫成黑色的原因,尊重了他獨特的見解。你真不錯!
顧燕粼:我會説:“小朋友,你怎麼畫了太陽公公的影子呀!那太陽公公又是什麼顏色的呀?”
師:你的方法真是別具一格啊,快速一定又有效!但是,太陽有影子嗎?
……
師:剛才從同學們的發言中,老師可以看出你們都能當好一位“導”師,沈老師為大家而感到高興;同時,大家並不是一味的肯定或者是否定,都讓小朋友們説出了自身的理由,思維是開括的,沈老師又很佩服大家!是啊,小朋友的想象是豐富的,我們也應該施展開想象的翅膀,走出我們人類自身的那些根深蒂固的保守框框,學會發明,勇於創新。同時,我們敢想,也要敢去做!相信在不久的將來,我們中間的某些同學一定會有所成績!
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