《左右》評課稿
“左右”這節課的教學內容具有很強的實踐性和生活性,可以很好地體現《標準》的理念,讓學生從已有生活經驗出發,學習身邊的數學,讓數學更好地服務於生活。因此,王老師緊緊圍繞《標準》的理念, “注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容,激發學生的學習興趣,獲得愉快的數學學習體驗。”
整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如:王老師組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的遊戲活動,通過遊戲激發學生學習的興趣,使他們在玩中學,在樂中悟。學生在自由輕鬆的課堂氣氛下,主動地參與到教學遊戲中。還通過運用身邊的學習用品進行操作活動,讓學生自己動手擺一擺自己的`鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學書,並讓學生説一説這些物體的擺放順序,每種物品的位置,讓學生自己提問題,這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關係。從課堂的反饋來看,學生對遊戲活動比較感興趣,參與性強,情感體驗積極,對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節課的最後還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節課王老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學,使學生感受到數學就在我們身邊,生活中處處有數學,較好地體現出了數學教學是數學活動的教學,是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。
但美中不足之處是,學生整節課在活動中認識左右,在生活中區分左右,如果再從課本上上進行一些左右的練習就更完美了,這樣就會讓生活中的數學回到課本中的數學。也就是數學即生活,生活即數學。
《左右》評課稿2聽了康老師的課,本人受益匪淺。康老師整節課充分體現了讓學生成為數學活動的主人,教師只是數學活動的組織者、引導者和合作者的基本理念。在教學過程中,教師本着科學、新穎、實用的原則,使整堂課體現出新趣活實四個特點:
一新:教學理念新。本課教師在組織形式、教學方法、師生角色轉換、評價多元化、學生主體參與等諸多方面進行了大膽的改革與創新,從而大大激發了學生的學習興趣,提高了學習效率。
二趣:教學過程趣。本課教師注重給學生提供充分從事數學活動的機會,如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位,再到介紹左右兩邊的同學,再到淘氣家的位置、整理學具等等,無一不讓學生感覺到學生來源於生活,學習數學是一個充滿樂趣的過程。
三活:教學方法活。本課教學中,教師轉變了傳統的教學方式,讓學生在充分的自主探索與合作交流的基礎上學習知識。如在體驗左右的相對性環節,教師不是直接的告訴,而是讓學生在充分的體驗基礎上,進行交流,從而自行體會到左右的相對性。
四實:教學結果實。本課的教學效果非常好。孩子們能在良好的課堂教學氛圍中,學有所得、學有所獲。不同層次的孩子都得到了應有的發展,達到了預期的教學目標。
總之,本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎上,創造性地使用教材,緊密聯繫學生的生活實際,使每個教學環節緊緊相連、環環相扣、活而有序。在此不難發現,學生的主體地位得到應有的凸顯,孩子們自主探究的學得到有效落實。自然這樣的課堂是生動的、鮮活的。
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