《江南春》教學案例分析
古詩的教學不像別的文章那樣好掌握。我嘗試着把字、詞、句的意思嚼碎了餵給學生,不符合現代的教學觀念,教師講得累,學生聽得想睡覺;我又嘗試放手讓學生去自學,我不講或少講,可一旦做起練習來,學生對詩句的理解又都是一知半解。經過不斷地嘗試,我發現了學校提出的學科整合,給了我一個全新的教課觀念。我也嚐到了一種全新的`上課感覺,我把美術與語言文字結合在了一起,讓學生在畫中學,在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例:
一、出示本節課的學習目標
1.利用工具書和書中的註釋理解文字,再理解詞語意思,最後連接句意,理解詩意。
2.從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。
3.有感情地朗讀全詩,領悟詩中的意境。
二、學習《江南春》,理解字、詞、句意
板書課題。教師一邊背誦,一邊在黑板的左側板書古詩。
1.指名學生讀詩正音
2.利用工具書自學古詩(分四人組),理解詩的字、詞、句意。
3.教師檢查自學效果。
(1)檢查對字、詞、句理解的情況。
(2)分句解釋詩意(同學們相互補充)。
(3)教師小結後解題,介紹作用。
三、詩文結合,體會作者的思想感情
1.根據詩意學生畫簡筆畫(指名兩位學生分別在黑板上畫,對多少樓台煙雨中加以強化)
2.師生評畫。
(l)評黑板上的畫。同學們認為畫得很美,對多少樓台煙雨中表現得還不夠。
(2)評黑板上的畫。同學們感覺千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風表現得很到位,但是煙霧瀰漫的樣子沒有畫出來。
3)修改自己的畫。
四、指導朗讀,體會作者此時的心情
討論:此時你的心情如何?你是通過哪些景物來抒發濃濃的春意的呢?
小結:你的這種情感就是當時作者的情感。
五、練習
1在自己的作品右側附上這首詩(要求默寫)。
2.在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3.將你的作品加工,添上顏色送給家長或朋友。
我根據學生對詩的理解來作畫,用畫的形式來解釋詩意,這樣既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力,又能充分發揮他們的想象力和創造力,併為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋樑,課堂上充分體現了以老師為主導,以學生為主體,以思維為核心,以訓練為主線這一教學原則,學生學得主動活潑,教學效果好。
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