《呼風喚雨的世紀》課後教學反思範文
早在上世紀20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此,我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導,讓語文課堂教學向生活化拓展,從而活化語文學習。課前,我組織學生通過各種途徑瞭解農耕社會時的生活狀況,並收集現代科學技術成果的資料,讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的`融合中體驗生活的樂趣,力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
其次,抓住訓練點,生髮開出,紮實進行語言文字的訓練。教學中,我先要求學生結合自己的瞭解,模仿文中第三自然段的句式,説説農耕社會人們還沒有什麼。接着,引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料後,又要求他們繼續説下去,20世紀的我們還擁有一些什麼。在這樣的對比過程中,學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別,又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言,有效地培養了學生的聽説能力。
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國小英語教學故事(9篇)
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《大自然的聲音》評課稿範例21篇
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《棉花姑娘》評課稿[共9篇]
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植物媽媽有辦法課後反思通用
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