《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄與反思
這是一首兒童詩,寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情,同時,一個活潑可愛,非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關愛別人,尤其是殘疾人更需要我們的關愛,願這中華民族傳統的美德,在孩子們身上也能發揚光大。
(上課伊始,我首先讓孩子們理解“盲”字。)
師:今天我們一起來學習一篇新的課文,也是一首兒童詩,題目叫~~~~~生説,師板書:送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學過一篇兒童詩是~~(生齊説:鄉下孩子)
師:板書到“盲”時,故作疑問狀,問:這個字是什麼意思呢?誰知道?
生插嘴:是很忙很累的意思!
師瞪大眼睛看着他,然後微微一笑。再看着其他孩子問:是這個意思嗎?
生:不是不是!
師:那是什麼意思呢?
生:就是指你什麼看不到了。
生:就是指瞎。
生:就是指失明的人
師,你們説得很對。其實不用多想,看看這個字,你們就明白了。
(我用手指着這個“盲”字。)
生:哦!“目”是指眼睛,上面是個“亡”(以前孩子就接觸過這個“亡”字了),就是説眼睛死亡了。
師:對,眼睛死亡就表示失明瞭。它有先天性的,就是一生下來就已經看不見了;還有後天形成的,可能是生病,可能是個意外,都有可能造成雙目失明,所以我們要好好愛護我們的雙眼。
師:那看不見的人就是盲人,她生活在一個什麼樣的世界呢?孩子們,你們知道嗎?
生:就看不到任何東西了
升:看不見太陽,月亮,星星。
生:看不到黑板,書本
生:看不到老師和同學,也看不到爸爸和媽媽了。
師:這樣吧,我們來體驗一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學,把外面一件脱下來,請你的同座幫你把眼睛蒙上,看誰動作快!
(學生各個都很興奮,很快就弄好了。)
師:蒙着眼睛的同學,你還看得見嗎?看不見,那好,請你們把教室後面的笤帚拿來給老師。
(生開始了,一個個像個無頭蒼蠅,在教室裏亂碰亂撞,其他孩子也笑成了一團。這時發生了一幕誰也沒有想到的事:張輝小朋友他走到同桌面前扶着她來到教室後面,並把笤帚拿着交給她,又扶着她來到我的面前。此時,教室裏一點聲音也沒有,那些蒙着眼的學生也好象擦覺到了有些不對緊,就停了下來扯下了衣服,看着,不知道出了什麼事。但只一會,教室裏就爆發出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學,但學生已經明白了課文所要表達的意思了。)
師:現在來説説你們的體會?
生:我感覺到我看不見的話很難受,走路都很不方便,搞不清方向。
生:我感覺到我看不見,就不敢往前走。
生:假如前面有溝或河的'話,我也不知道,可能會掉下去。
生:我體會到我想到那裏去,可不知往哪裏走,要走多長時間,老是撞到台子和板凳。
生:我感覺到我很難過,什麼也看不到,什麼也不知道。
生:我感覺到我一個人很害怕。
師:只是一會時間,就讓你們有這麼多的感受。是啊,一個盲人的生活,有着那麼多的不便,那要是一直過着這樣的生活,該有多麼痛苦啊!該會多麼寂寞啊!那你們覺得一個盲人最需要什麼?
生:需要拐杖
生:需要幫助
生:需要眼睛
生:需要領路的人
生:需要朋友
生:需要親人
~~~~~~
師:説得好,剛才張輝小朋友的做法就非常好,他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候,伸出了援助,他不是掛在嘴上,而是用實際行動來表示了。今天我們學的課文中也有這樣一個人,他是誰呢?請你們聽老師來讀課文!
反思:
學生對盲人的生活一無所知,無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始,孩子們的説話雖然也是事實,只是浮於表面,沒有自己的真情實感。在教學中,我藉助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗,即藉助角色扮演,使學生轉換到他人的位置,去體驗不同的情緒反應,並以某種角色直接進入情感共鳴狀態。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗,這源頭活水才能水到渠來。在課堂上,學生真因為體驗了盲人的生活,雖然只是生活的一隅,但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼,也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多麼的不便,是多麼的需要幫助。“生:需要拐杖;生:需要幫助;生:需要眼睛;生:需要領路人。”雖然孩子們只是短短數語,但説出了他們的真實感受。古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我們從中可見他們的感受之深,體驗也切。
後來,當一個孩子站起來默默地幫助別人的時候,教室裏靜了下來,此時無聲勝有聲,所有的孩子都受到了教育,感受到了在別人需要幫助的時候,不能吝嗇,應及時的伸出我們的雙手。無須多言,這就是他們最深的體驗。
我想這樣再去學習課文,學生一定會有更深的體會。
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