吆喝評課稿
今天有幸聽了位老師的《吆喝》一課,我深有感觸,精彩的課堂演繹讓我受益匪淺。該老師對教材定位準確,抓住了教學重難點,課堂平淡卻紮實,自然而深刻,效果較好。下面我結合該老師這節課的突出特點,談一點粗淺的看法。
這節課在教學設計上可以説是匠心獨運,《吆喝》一文並不好講,但該老師卻上得有血有肉,有滋有味。教學過程分為五個板塊:
一是情景導入,走進吆喝;
二是讀一讀,理出吆喝聲;
三是品一品,欣賞吆喝詞;
四是説一説,領悟吆喝情;
五是走出文本,迴歸生活。
教學思路設計清晰,一脈相承,讓學生深入淺出地理解課文,達到了理想的教學效果。
在導入環節採用音樂與圖片相結合的方法,展示北京的衚衕,可以説是“未見其人,先聞其聲”,極大地激發了學生的興趣,同時拉近了學生與文本的距離,一下子就把學生帶入了課文。
本課題目為《吆喝》,文中也寫了各種各樣的吆喝聲,初讀覺得紛繁無序,為了解決這個問題,張老師讓學生讀課文後理出文中寫了哪些吆喝聲,並思考這麼多吆喝聲作者寫來是如何做到有條有理的.,從而明確寫作順序。這樣的處理比較巧妙、高效。
語文教學不僅要讀,還要學會品。接着該老師就讓學生找找文中有哪些吆喝詞讓人一聽就想流口水,通過這種方式來品賞吆喝詞。在這個環節,該老師還給學生了一些方法指導,如可以品析字詞,可以描寫場景,可以朗讀句子,還可以學着吆喝一下。學生在這個環節的表現大方、自然,毫不拘束,為課堂增添了很多活力,例如有一生學賣烤白薯的吆喝聲,學得很有味,引來聽課教師的陣陣喝彩。學生學唱之後,張老師播放了原汁原味的老北京吆喝聲,使學生進一步感受京腔京韻的魅力。接着順勢板書:吆喝聲聲精彩,這實際上是對課文內容的概括,準確、精練。
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