小班科學活動 有趣的輪子評課稿
觀摩了小班科學活動《有趣的輪子》,教學內容豐富有趣,極大激發了孩子們的科學探索慾望,亮點紛呈,具體分以下幾個方面來評述:
一、選材貼近生活。
1、內容源於生活。
《幼兒園教育指導綱要》提出:科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。生活中,孩子們隨時在享用着輪子給我們帶來的好處:每天來去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便;玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂趣。王老師選取這一活動,意在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關注,培養小班幼兒探索科學現象的興趣和關心周圍事物現象的態度。
2、材料來自生活。
科學的探究離不開材料,材料的選取要貼近生活,最好是隨時可得,隨處可見的。那些精製、特製的材料不足以滿足孩子的探究需求,而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現象。在“有趣的輪子”活動中,王老師就找了一些孩子生活中常見的圖形物品,讓孩子在玩一玩、推一推中,發現圓形物品能滾動的特點。
二、目標制定合理
教學目標是教學活動的出發點和歸宿,它的正確制定和達成,是衡量一堂課好壞的主要尺度,那麼從王老師對此次活動的教學目標制定來看,是全面、具體的,她從能力、知識、情感來制定的,在目標的制定時也考慮到了小班孩子的年齡特點和認知規律。在活動中,王老師也緊緊圍繞着目標來開展每個環節。
三、過程注重探究
陳鶴琴先生曾説過:“兒童的世界是他自己去探索去發現的,他自己所求來的知識才是真知識,他自己所發現的世界才是他的真世界。”王老師從小班開始就非常注重孩子探究能力的培養,為幼兒提供了便於探究的操作材料,鼓勵幼兒通過直接操作材料,去觀察、去發現、去思考,滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的慾望。王老師始終為孩子創造一個輕鬆的學習氛圍,讓孩子主動參與到觀察、分類、探究的學習活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口,讓孩子在師生共建的科學氛圍裏體驗科學探究的過程,同時體驗成功的樂趣。實現了“孩子是科學學習的主體。” “科學學習要以探究為核心”這一理念。
四、環節緊湊有序。
本次活動設計條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣,隨後又通過孩子的猜想、辨別、探究、驗證使孩子在輕鬆的.氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動的東西可以做輪子”的經驗,也很好的突破了重點和難點。整個課堂教學有序有線、豐富多彩,使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣,活動效果好。為孩子的可持續發展奠定了很好的基礎。
五、師幼關係融洽
教師在教育過程中承載着實現教育目標,並將教育目標內化成幼兒的自我需要,促進幼兒發展的責任。尤其是在課程建構中,教師需要主動的與幼兒溝通,瞭解幼兒的興趣、需要;同樣的,幼兒也應該主動的與教師交流,瞭解教師的想法和意圖,在彼此的溝通中融合雙方的意見,這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言:“當你出現在兒童視線中的那一刻開始,你對他們的教育便產生了。”同樣的,“當你出現在兒童視線中的那一刻起,你與他們的溝通也就開始了。”所以,溝通無處不在。它所含蓋的不僅僅是語言上的交流,它更包括了肢體動作、眼神、表情、等多種非語言交流方式。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑對於幼兒來説,都是傳遞着信息。朱老師在這個活動中就很注意利用各種方法和孩子進行有效溝通,如摸摸孩子的頭,親切的笑容,温柔的提醒給幼兒營造了一種輕鬆的氛圍,在整個活動中,由於融洽的氣氛,小班的孩子顯得非常的活潑,願意主動探究和表達,達到了很好的師生互動的效果。
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