課文《醜菊》教學反思
經過兩輪試講,對《醜菊》這課的把握越來越準確、熟練,教學效果也越來越理想。但仍有很多值得細緻琢磨和推敲改進的地方。
1、導入:
學生不知道描寫菊花的詩句,只有一個同學能背誦出一句,而且不熟練。這種情況下,教師可以馬上教給學生適當的幾句詩,不但可以引入新課,同時也是豐富了學生的積累。
2、彙報第2自然段:
教師問的問題太碎,所以糾纏時間過多。完全可以一句帶出“醜菊起初什麼樣,長了幾天什麼樣,等了幾天又是什麼樣?”學生就可以很快地有序地把握內容。
3、在讓學生評讀這段時,學生説出來了一些詞應該重讀,如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。教師應該給與寫法上的點撥總結,“這些描寫醜菊顏色、形態的詞應該讀得突出些”。這樣,既可以進行朗讀的指導,又讓學生體會寫法的精妙。
4、讀寫結合:
在一個學生彙報時,老師不能只針對這一個學生進行指導,而置其他學生於不顧,要讓其他學生參與其中,評一評哪説得好,哪可以怎麼修改。這樣就可以做到在指導一個學生的同時,培養整體學生的思辯能力。
5、既然設計文章的'第2段為讀寫結合的重點設計,那麼,其它段就要以讀代講,處理的再淡些,才能突出重點。
6、結尾:
首先應該尊重文本,“名”的意思就是名字、名聲,在此基礎上再加以引申為名譽、地位、外表等。學生談對最後一句話的理解也不要講得過多,小組內議一議,指名兩三個學生彙報即可,還是以朗讀的形式來理解感悟。
總體看來,存在兩方面問題還需在以後的教學中注意、改進。
一是引導的便捷,教師要巧妙設計自己的教學語言,提出的問題要明確簡練,引導學生的語言要儘可能的便捷,不但規範教師的教學語言,還可以很大程度的提高課堂容量和教學效率。
二是培養孩子傾聽思辯,不能只是一對一的指導,而是讓所有學生參與進來,使他們不至於無事可做,教師要逐漸培養他們傾聽的好習慣和善於思辯的能力,課堂上不僅有師生對話,還要有生生對話,這樣課堂才能有互動,指導面積也會擴大,這又是一個提高課堂教學效率的極佳途徑。
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