電子賀卡製作圖片的插入的評課稿

這節課是楊老師執教的《電子賀卡送祝福》項目活動第三階段《賀卡製作》的第四節課。郭老師把本課的重點放在了工具軟件的比較上，在學生開始製作賀卡前進行一次技術學習與分析，幫助學生將“畫圖”和“word”軟件中的工具與命令和實際製作進行鏈接，最後思考並選擇製作作品所使用的軟件。課後研修班中研討很熱烈，從大家發言中很多不同觀點可以看出，這節課上得很有價值，我發現課堂中有很多值得我進一步探討的問題。

這節課教學目標的制定符合課程標準中對工具軟件能夠根據需要進行有針對性的選擇和有效的使用的精神。這也是我日常教學中很少涉及的內容。目標制定以學生為主體，語言措辭準確，學習結果可測可評。我個人認為教學重點還應包含“比較”，課題的設計考慮不周全，是導致大家誤解本課內容重點的主要原因。

整節課的教學環節安排合理緊湊、以製作圖文並茂的賀卡為主線，先解決“圖”，後解決“文”，最後各小組選擇適合自己的製作軟件。通過逐步引導，學生思維活躍，學習積極性高。學生都能積極參與到活動當中，小組合作很好，在組長的帶領下小組活動開展地很有序。我在組織小組合作時多關注每個人的分工，其實小組長的培養也是很重要的。活動二中，教師做好了多種預設，讓學生自己先試試看在word中插入圖片，根據學生的反應來進行進行教學，最後通過演示方法，總結歸納操作步驟，動手操作解決了本課中的新技能的學習。以學生為主體，這樣的教學理念值得我學習。郭老師通過媒體出示比較圖，在學習過程中進行了多次比較學習，促進學生思考。教師引導學生比較了在畫圖軟件和文字處理軟件中使用圖片作為背景的不同操作方法，打開文件的不同類型，添上文字的不同方法，修改文字的不同方法等等。充分讓學生感知到兩種軟件的不同，但在修改文字不同方法時，我認為老師設計的環節有點人為製造障礙，容易讓學生對畫圖軟件產生誤解。在比較時還應該比較製作的不同效果和特點，如在畫圖軟件中強調手繪的效果應該會更好。遊戲中出示的圖片同樣存在這個問題，很難讓學生去比較、區別，進而選擇工具。

從這節課中學生的表現來看，教學目標能很好地達成。課堂上學生都能成功地在word中插入“背景”圖片，説明學生對操作步驟已經掌握，在讓學生完成比較圖時，大多數小組能正確擺放位置，由此可見，學生能夠接受比較學習的方法，並已有所掌握。在這節課中，學生能夠認識到word是文字處理軟件，對文字的編輯比較容易，而畫圖軟件主要是繪畫用的，可以進行圖形處理。在最後小組選擇軟件中，看到各小組都能根據設計進行選擇，不再是統一的選擇新學的word軟件，可見學生在選擇應用軟件時已開始思考，不再盲目選擇。

總體看來，這是一節比較成功、有價值的研究課。教師關注學生的學習過程，關注學生能力的培養。不是學生簡單的模仿，而是通過合作、探究，學習並選擇適合的工具軟件來製作作品。這節課給了我很多啟發，對於如何深入工具軟件的比較，提供了思路和思考方向，如：“在軟件學習後進行比較，還是在軟件的學習過程中進行比較，哪一種學習效果更好？”等等值得深思的.問題。

結合多飛的教材，我在保存網頁內容的教學中也採用了比較的教學方法。根據保存內容分整個網頁、圖片、文字來比較保存的操作方法。保存文字選擇不同的文字處理軟件使用效果的比較和保存文件大小的比較。保存圖片時採用圖片另存為和複製粘貼在word中的操作方法不同的比較，使用效果的比較，文件格式的比較等等。通過比較學習，學生加深了對操作技能的掌握，對應用軟件的理解。更培養了多角度考慮問題的思維方法。比較學習是值得我進一步研究和實踐的教學方法，更是學生髮展終身學習能力的重要學習方法。