aoe的教學實錄與評析
佚 名
主持人:人教版小語實驗教材(第一冊)對“漢語拼音”作了較大的改革:教材內容的組織更加科學;安排了意境優美的情境圖,有效地整合了學習內容;編入了兒歌,把學習拼音與認識漢字有機地結合在一起,鞏固音節的拼讀,體現情感、態度、價值觀的培養;複習鞏固的形式多種多樣。
課堂中如何實施教學,體現課標新理念?請看下面兩個案例。
[片段1]
(出示本課情境圖)
師:看了這幅圖,你想説什麼?
生:我覺得這裏很美。
師:美在哪兒?
生(指着圖):樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。
生:我想到這裏的空氣一定很新鮮。
師:你是怎麼想到的,能告訴大家嗎?
生:因為我看到這裏的樹木很多、很綠。
師:樹木很多、很綠,用一個詞怎麼説?
生:樹木茂盛。
師:小朋友,茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣,還能美化我們的環境,你們喜歡這美麗的山村嗎?
生(齊):喜歡。
師(指着圖):山村的早晨實在太美了,讓我們來到這美麗的山村裏看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什麼呢?哪個小朋友的耳朵最靈,能聽到好聽的聲音呢!
生:我聽到小女孩唱a的歌,公雞唱o的.歌。
(師出示a和o。)
生:我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫着,小鴨嘎嘎地叫着,大白鵝也唱歌。
生:我會背《鵝》,鵝、鵝、鵝、,曲項向天歌,白毛浮綠水……
(師出示e)
師:小朋友觀察得很仔細,還很聰明,現在一邊看畫面,一邊跟老師讀:小女孩唱歌,a、a、a;大公雞打鳴,o、o、o;大白鵝撥水,éé
師:今天,我們就學第一課a、o、e。
[評析]在學習拼音之前,老師引導學生先觀察圖,欣賞大自然的美,激發學生對美好生活的嚮往,讓學生帶着愉快的心清學習漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學生學習拼音,培養學生觀察能力,發展學生語言,增強了學習的趣味性。
[片段2]
師:同學們,你們能把a、o、e的形記住嗎?
生:能。
師:書上這幅圖能幫你們記住a、o、e的形,請大家看看圖,想一想有什麼新的發現,同桌交流交流。
(生互相交流)
師:誰願意把自己的新發現告訴大家?上台指着圖説。
生:我發現小女孩的頭像a。
生:我發現大公雞打鳴這個圓圈像o。
生:水中的影子像e。
師:水中誰的影子呀?把話説完整好嗎?
生:水中大白鵝的影子像e。
師:説得好!你們還有什麼好的方法把a、o、e記住呢?也可以編一編順口溜,像剛才老師教你們讀的那樣:小女孩唱歌,a、a、a。小組討論討論。
生:我覺得o像個游泳圈。
生:我覺得o特別像一個鑰匙圈。
生:爸爸上網時,我看見一個e在不停地轉。
師:真聰明!這説明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀?(不見學生舉手)我們一起編好嗎?
師:水中一隻鵝,它的(指着圖)
師生:倒影──e、e、e。
師:(指着o圖)誰來編順口溜?
眾生:一個圓圈,o、o、o。
【評析】老師很重視培養學生自主學習的能力,放手讓學生自己去尋找“新的發現”,教給學生學習的方法,教學過程很有層次性:先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形,再引導學生聯繫生活想像字形,最後指導學生根據畫面編順口溜記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中,愉快地學習。
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