《索溪峪的“野”》課後反思
在社會發展不斷提速的今天,教學是重要的任務之一,反思是思考過去的事情,從中總結經驗教訓。我們該怎麼去寫反思呢?以下是小編為大家收集的《索溪峪的“野”》課後反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《索溪峪的“野”》課後反思1
《索溪峪的野》這篇課文描寫作者遊覽索溪峪時,感受到的一個字"野";進而通過具體描述索溪峪山的野、水的野、動物的野、遊人的野,展現了索溪峪風景區天然野性、自然純樸的風光,表達了作者暢遊大自然時愉快的心情和對大自然的熱愛之情。 在重點段的教學設計上,我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出,讓學生自讀自悟。在學生感悟驚險的美、磅礴的美兩個方面,我處理的方式是一樣的,以學生自主品悟為主,而老師只是在其中起個牽針引線的作用,煽動學生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒,同時能根據“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峯林”等字面來想象畫面理解詞語。在教學隨心所欲不拘一格的美一方面,我則沒有像前面那樣放手讓學生交流感悟,而是又將學生的思維牽引到我的兩個層面的閲讀上來,一是通過理解隨心所欲的含義,讓學生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長,各長成了哪幾種樣子,讓學生讀一讀、數一數,結果是有往高處長的,有橫着長的,有斜着長的,有三五成羣長的,有兩兩相對長的,有獨自一個長的,作者描寫出的就有六種,而後面的省略號更是告訴我們,這山的形態是各式各樣,變化多端。第二個層面的閲讀則是讓學生品讀作者通過豐富的聯想,優美的語言文字把我們帶進無限遐想之中,它們有的敢與白雲嬉戲,有的將綠水作鏡打扮自己,有的相依相偎,有的如亭亭玉女。彷彿這些不再是毫無生氣的靜物,而是充滿生機、有情有意的生靈。配以優美的音樂朗讀,當學生陶醉於這山的各種美中時,我馬上將學生的思緒拉出來,用一問激出關鍵:欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美,那你明白了嗎,這山野究竟野在哪?這“野”字是什麼意思?學生立刻會意到:“野”就是天然的美,野性的美,不經過人工雕琢的驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。 一節課下來,整個教學思路是非常清晰的,教學節奏也把握得教好,學生學習的積極性較高,教學效果不錯。
不足的是:孩子的想象力很弱,理解第二小節出現了問題。擬人手法的本意理解得不到位。或許是由於部分同學課前預習得欠充分,原本簡單的、靈動的文章學生學起來卻感到很吃力。今後將要求學生預習得充分些。
《索溪峪的“野”》課後反思2
回頭想想自己是怎樣教第十三課——《索溪峪的“野”》這篇課文的,覺得有一點是做得比較好的,那就是少問少講多讀。新課改對教師角色有了更明確更嚴格的要求:把時間和空間交給學生,還給學生。
一節課四十分鐘太有限了,如果老師不給充分的時間讓學生讀書,那麼,學生就無法熟悉課文內容,就無法很好的參與到教師提出的思考問題的.過程之中,就連最基本的“把課文讀通順”的要求恐怕都無法達成。再説了,如今的課堂提倡高效低耗,反對“追問式”教學,即教師不停地提問,學生被問題牽着被動的接受學習,就達不到主動學習的目的。因此,學習這篇課文,我不但考慮到了長文短教的問題,還認真設計的大問題,儘量將問題精而少,於是,我在學生多遍讀課文(先自由讀,把句子讀通;再讀時,把生字詞圈出來;第三遍讀後想想題目中的野怎樣理解)後提出了引導學生細讀課文的大問題:“作者圍繞課題是從那幾個大的方面寫索溪峪的野的?請把表現野的句子畫出來。”之後,我又給足了時間讓學生默讀課文,並與同座交流。在此基礎上,進行理清文章脈絡、給課文分意義段等工作就顯得輕鬆自如了。然後就是交流句子,也是讓學生讀,説感受,再用各種形式品讀句子,積累好句段,因為這篇課文的文字特優美,妙語連篇,美不勝收。只有通過多讀才能達到熟讀成誦、積累好詞句的目的。特別是課文的二自然段,在講了寫作結構的特點後就要求大家與同座合作讀。
自古以來,“多讀”永遠是不過時的好方法,是教好語文的法寶。
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