漁父課文教學設計
一、教材分析
《漁父》是蘇教版語文第五冊中“直麪人生”單元、“生存選擇”模塊的一篇課文。《漁父》採用寓言對話體的形式,假託漁父與屈原一次相遇。通過兩人的對話,展開思想交鋒,把屈原內心的矛盾鬥爭外化出來,真實地反映了屈原的思想,表現了他崇高的人生追求。所以,通過對屈原和漁父的對話的分析,使學生能夠認識屈原不願同流合污,寧願“伏清白以死直”的.偉大人格。
二、教學目標
1.知識目標:
(1).熟讀背誦默寫
(2).積累常見文言實詞、虛詞,理解賓語前置句
2.能力目標:
瞭解屈原內心想法,訓練人物形象的分析方法
3.情感、態度和價值觀目標:
學生能夠通過對屈原和漁父對話的分析,認識屈原不願同流合污,寧願“伏清白以死直”的偉大人格。
三、教學重點難點
重點:(1).熟讀背誦默寫
(2).積累常見文言實詞、虛詞,理解賓語前置句
難點:瞭解屈原內心想法,訓練人物形象的分析方法
四、學情分析
學生為高二學生,已具備簡單閲讀文言文的能力。他們在語文第三冊時已經學過屈原的《離騷》,所以,他們對屈原已是有所瞭解,這對於今天《漁父》的學習是很有幫助的。
五、教學方法
1.學案導學:見後面的學案。
2.新授課教學基本環節:預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習
六、課前準備
1.學生的學習準備:結合課本註釋,疏通文意,找出重點文言實詞、虛詞。
七、課時安排:1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑,使教學具有了針對性。
(二)情景導入、展示目標。
“是生存,還是死亡?”這是世界著名劇作家莎士比亞的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角時的發問。如何解答好這個問題,真讓世人難為。偉大的史學家文學家司馬遷為了完成傳世之作《史記》忍辱負重,選擇了生存。孟子卻説:“生,我所欲也,義,亦我所欲也,二者不可得兼,捨生而取義者也。”其實,生與死並不重要,重要的是死與生的價值,“生的偉大,死的光榮”才是價值之根本。今天,我們通過學習《漁父》一文,走進屈原的內心世界,去探求他的人生價值,去瞻仰一位偉人的“身之察察”、“皓皓之白”……
設計意圖:以名著、名句入手,激發學生興趣,明確學習目標。
(三)知識介紹
見學案
(四)合作探究、精講點撥。
探究一:自讀課文,讀對字音,讀準句讀 。
正音:憔qiáo 槁gǎo 父fǔ 閭lǘ 濁zhu ó 滯zhì ??ǔ ?bū ?fchu 汶mén 皓hào 莞wǎn ??ì 濯zhuó
正句讀:(1)子/非三 閭大夫與?何故/至於斯?
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