盤古開天地課堂教學實錄及點評
教育家烏申斯基説過:“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”事實正是如此,有了想象力就能在腦海中再現各種事物的形象,就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象。可以這樣説,沒有想象就沒有創新。想象力在中國小生的學習和思維發展過程中具有十分重要的作用,研究表明, 善於想象的學生中有70%成績優異,富於創新精神。
國小生思維活躍,富於想象,但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴於社會生活實踐,依賴於教師的啟導誘發,教師要引導學生多看、多聽、多想,讓他們的頭腦裏儲存各種各樣的表象,並且努力創造出想象的空間,讓他們展開想象的翅膀,在創新的天地裏翱翔。事實表明,學生的想象經常處於兩個極端,要麼無從想象,只停留在事物的表面,思維無法跳躍,要麼把想象變成虛無飄渺的幻想,和事物之間毫無聯繫,沒有邏輯可言。我們的教學應幫助學生找到具體事物和想象的契合點,正確發揮想象,讓想象變得合理。因此,我特意選擇《盤古開天地》這篇極賦想象的神話故事,指導學生通過閲讀了解想象的特點,把握想象的度。
【片段一】
根據課題,合理猜想:
老師:今天我們要學習一篇神話故事。
老師出示課題:盤古開天地(齊讀課題)
老師:讀了課題後,你有什麼疑問?
學生1:盤古怎麼開天地。
學生2:盤古是誰?
學生3:盤古為什麼要開天地。
老師:文章到底是不是像同學們猜測的一樣呢?讓我們一起來讀課文吧。
(學生主動質疑問難,是開啟創新之門的鑰匙,是創造想象動機形成的表現。學生的積極思維往往是從疑問開始的。根據課題質疑,是學生通過點到面的有意義的拓展想象,有利於激發學生求知慾,把握文章的'整體脈絡。子曰:“不憤不啟,不悱不發。”教學時應抓住這些疑點引導學生思考、想象,探究課文內容的空白。)
【片段二】
引導發現,合理想象:
老師:盤古倒下後,身體發生了哪些變化?
學生自由讀課文後彙報。
學生1:他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的雲。
學生2:他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
學生3:他的雙眼變成了太陽和月亮。
……
老師把學生的彙報結果一一對應出示。
老師:作者為什麼要這樣想象?能不能把這些內容進行交換?
學生:不行,因為作者前面寫的,和後面變成的東西有相似之處。
老師:你們能舉例説説嗎?
學生1:盤古是個巨人,他發出的聲音一定很響,就像隆隆的雷聲。
學生2:盤古的眼睛圓圓的,太陽和月亮也是圓圓的。
……
老師:是啊,作者的想象是多麼生動形象啊!
(都説孩子的想象力是最豐富的,但我認為想象需要通過一定方法的指導才會變得有意義。我們經常用“──像──。”來造句。其實,這個造句訓練就是最平常的想象訓練。如果我們不做任何指導直接讓孩子進行造句,會出現較凌亂的思緒,例如:桌子像凳子,尺子像小河。這樣的想象缺乏意義和合理性。《盤古開天地》這篇神化故事的誇張和想象達到了極至,我試圖讓學生從如此誇張的想象中找到合理性,找到想象的方法和途徑。在第一次接觸文本後學生不由自主地哈哈大笑。是生動的想象帶給孩子們快樂。於是,我讓孩子們找到作者這麼想象的理由。很快的,他們發現無論多誇張的想象都和事物之間有着驚人的相似之處,這就是想象的契合點。幫助學生讀懂作品中的想象,有利於學生建立想象的方法。)
【片段三】
緊扣內容,指導想象:
老師:你們發現最後有個省略號了嗎?它到底省略了什麼?
學生:省略了盤古還用身體的其他部分創造了很多美好的事物。
老師:誰能學着課文的樣子進行想象,盤古還用身體的其他部分創造了什麼?
學生1:他的頭髮變成了茂密的森林。
學生2:他那發達的肌肉變成了連綿起伏的山脈。
學生3:他的牙齒變成了一座座堅固的冰山。
……
(“為遷移而教”是當前教育研究的重要成果。就語文課而言,可利用語文教材中某些存在遷移點的片段,引導學生進行想象補充,促進學習策略的遷移,這其實就是一種舉一反三、觸類旁通的思維能力。教材中一些故事性強的文章言雖盡而意未盡,給讀者留下無窮的想象空間。這個空白,如果讓學生通過想象去填補,有利於激發學生的閲讀興趣,發散他們的想象潛能,同時進一步領悟作者的寫作意圖。我讓學生在瞭解文章作者的想象手法後,讓學生繼續延續文章思路拓展想象。剛開始學生找不到盤古全身還有什麼可變之處,我就提供給學生想象的源頭,如:盤古的頭髮會邊成什麼?之類的引導,學生便很容易學會如此想象了。)
【課後反思】
想象是創新的翅膀,愛因斯坦説過:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推動着社會的進步,成為知識進化的源泉。國小生思維活躍,富於想象,但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴於社會生活實踐,依賴於教師的啟導誘發,教師要引導學生多看、多聽、多想,讓他們的頭腦裏儲存各種各樣的表象,並且努力創造出想象的空間。想象來源於生活實際,但由於時空限制,國小語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠,給學生學習造成了障礙。在教學過程中,教師有必要創設一定的教學情境,從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴,這對培養和發展學生的想象力十分必要。作為一名教師必須指導學生進行想象,在閲讀教學中學習作者們的想象途徑和方法。但要注意在學習他人的想象方法時切勿侷限孩子們的思維,在閲讀的基礎上適當提升想象訓練。總之,我們要調動一切手法,讓他們展開想象的翅膀,在創新的天地裏翱翔。
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