關於寓言兩則的教學建議
1.課前,可以請學生回顧一下學過哪些寓言故事,從中明白了什麼道理。如果有條件查閲有關紀昌、扁鵲的資料。
2.兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象:好學的紀昌,堪稱名師的飛衞,醫術高超的扁鵲,固執己見的蔡桓公;且人物對話較多,因而要引導學生反覆讀課文,讀好人物的對話,揣摩人物的想法,才有可能準確地理解寓言的寓意。
3.在熟讀課文之後,可請學生提出自己想要跟大家討論的問題,梳理提出的問題後,再引導學生進一步讀書、思考,與同學交流自己的想法。
學生可能提出這樣的問題:
(1)紀昌學射箭,為什麼花那麼大功夫練習眼力?
(2)蔡桓公明知扁鵲是名醫,為什麼對他的話不相信?
(3)扁鵲為什麼跑到秦國去了?
(4)寓言要告訴人們什麼道理?
例如:針對“紀昌學射箭,為什麼花那麼大功夫練眼力”這個問題,可組織這樣的教學:
師:從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力?看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發百中有什麼關係呢?
師:練眼力可以説是射箭的基本功。學射箭如此,學其他技能也要練基本功嗎?你能否舉例談一談,比如游泳、騎車、使用電腦……
師:紀昌成為神射手,除了基本功紮實外,你認為還有什麼原因?
4.結合句子體會人物的想法,要重點引導學生體會扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話,扁鵲為什麼還要三番五次去説?蔡桓公渾身疼痛後,派人去請扁鵲,他又是怎麼想的.?扁鵲沒被請來,蔡桓公會怎麼想?體會扁鵲和蔡桓公的想法,對理解寓意會大有幫助。
5.加強朗讀指導和評價,通過朗讀進一步體會人物的形象。比如紀昌練眼力時的動作,要讀出寓言誇張的描寫──“兩年以後,紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下”“那隻小蝨子,在紀昌的眼裏一天天大起來,練到後來,大得竟然像車輪一樣”;比如扁鵲的機警──看到大王生氣,他“連忙退了出來”,看到蔡桓公病重,“老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了”。知道蔡桓公會找他,“幾天前就跑到秦國去了”。這些句子,只有讀出來,人物形象才會鮮活起來。如果條件允許,可以編成課本劇演一演。
6.鼓勵學生提出自己的見解。如,紀昌學射的成功固然是因為他有紮實的基本功,但也與他學習的態度、恆心、毅力和老師指導有方分不開;再如,學生對蔡桓公的評價,也應見仁見智。可以譴責蔡桓公自以為是,可以給他講病須及早醫治,不要諱疾忌醫,要善於聽別人的忠告、接受別人正確意見,防微杜漸的道理,還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛奉承,不加勸諫等。
7.可向學生推薦古今中外的經典寓言故事。
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