提高國中英語課堂教學質量思考的論文
一、重視語言積累,提高語感能力
我們教學中要提高學生單詞拼讀的準確,形成一定的朗讀和口語技巧。我們要重視演示性朗讀與示範朗讀教學,讓學生感受語調、語速與合適的節奏。在學生實踐性朗讀中,老師要重視聽後指點,針對學生的朗讀問題及時糾正。當然,加強背誦單詞、篇章和背誦檢測的力度也是必要的,可以説背誦是理解的高級階段;只有學生具有一定的詞彙量和語境推斷能力,才能具有較好的感悟能力。當然,針對學生學習特定,適當讓學生進行一定的課外閲讀、延伸課外;加強語言運用的操練,學生的朗讀、感悟和理解能力就會提高。
二、抓好語法教學,提供語法意識
為什麼學生在國中學習一個階段會出現學習吃力呢?原因之一是不懂語法,不會自主學習和提高。我們在教學中首先要關注學生的能動性,激發語法課活力。如通過圖片讓學生用英語進行表述,在他們表達中讓他們意識到正確語法的運用,也引起其他學生的注意,引導他們進行句型轉換、時態轉換,適當的'動詞形式填空,識記一些常見的典型句子,掌握語法規律,如不定式的固定用法,It’stime(forsb)todosth,be+adj+enough+todosth,wouldratherdoAthandoB等等,只有學生記得多了,用的時候才能準確。另外,重視寫的訓練,語法學習後,學生在寫的練習中才能使得他們意識到如何運用所學的語法,鞏固提升,加深理解,達成熟練與豐富表達。再有要注意新舊知識的有效聯繫,重視語法系統的融會學習,如被動語態學習中,在新授知識被動語態中加入已學知識主動語態的運用,學生在對比中,能夠提高語態判斷能力,提高語境意識。我們的語法學習要有任務驅動,要有貼近學生生活的話題語境的設置,夯實語法教學基礎。如《Naturaldisasters》學習中,語法學習的重點是過去進行時的初步學習。我們先問學生:Whatwordsdoweusetotalkaboutbadweather?讓學生在思考和回答Badweathercansometimescausenaturaldisasters。然後,讓他們説説自己知道的出現過的自然災害,相機引導他們學習相應自然災害的英文名稱以及基本特點。然後,引導他們用一般過去式這一語法的表達方式,結合教材提供的圖片用過去進行時造句。如:andawomanwerewalkinginthewater.這裏學生就會意識到一般過去時的語法特點,能夠學會去表述。
三、結語
總之,在國中英語課堂教學中,我們要抓基礎、重視技能,提高學生學用英語的質量。重視學生學習主體性的調動,學習熱情的激發,開展有效的合作學習、互動學習、情境教學和任務驅動教學。那麼,我們的英語教學就會提高教學效率,讓學生獲得英語學習能力和學習素養的提升。
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