山谷中的謎底教學實錄
《山谷中的謎底》是劉燕敏寫的一篇課文,小編在這裏為大家整理了一份山谷中的謎底教學實錄,供大家參考。
一、談話導入,揭示課題。
師:老師先請同學們猜個謎語(出示):“麻屋子,紅帳子,裏面住着白胖子”打一果實,誰能説出它的謎底?
生:花生 ( 板書 :謎底)
師:今天,我們學習《山谷中的謎底》(齊讀)
“謎底”的“謎”表示什麼意思?
生:因為是謎,肯定是沒有弄明白的事物。
師:去掉部首,“迷”可以組成什麼詞語?
生:迷路、入迷
師:山谷中的謎底究竟是什麼?
二、初讀引思,整體感知。
師:帶着問題自由朗讀課文。要求讀準字音、讀通句子,遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。(學生朗讀課文)
師:老師請幾個同學朗讀課文。指讀,
師:(1-2)兩小節講了什麼?
生:這裏講了作者在魁北克看到的奇異景觀。
師:(指讀第三小節)第3小節講了什麼?
生:這個自然段講了兩個旅行者揭開了謎底。
師:(指讀)(4-6)講了什麼?
生:最後講了兩個旅行者受到的啟示。
師:默讀瀏覽全文,課文講了什麼?
生:課文講了加拿大魁北克山谷,西坡長滿雜樹,而東坡只有雪松,這個謎被兩個旅行者揭開,以及旅行者受到的啟示。
三、走進文本,感受雪松的頑強。
師:通過讀書,我們知道山谷中的“謎”是什麼?誰來讀書回答。
生:讀第一段
師:作者説這是奇異的景觀,還可以説這是奇異的?
生:這是奇異的景象。
生:這是奇異的現象。
師:“奇異”表示作者感到?(生:好奇、疑問)如果你來到魁北克,當你面對這一奇異的景觀,你會怎樣想?那你能把你的疑問放到課文中,傳達給大家嗎?(指名讀、齊讀。讀出疑問)
板書:西坡 東坡
長滿 只有雪松
師:這一奇異的景觀始終是個謎,誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天,兩個旅行者來到了這裏。如今,謎面終於解開了,謎底是什麼——誰來讀一讀
出示:“東坡雪大……也都存活了下來。
師:為什麼東坡雪大?
生:因為特殊的風向。
師:特殊的風向會是什麼風向?(聯繫南北走向畫圖理解)
師:造成這種現象的原因除了特殊的風向,還有一個原因是什麼?
生:雪松有特殊的本領。
師: “這個本領”指什麼本領?默讀第3自然段,找出重要的句子來回答。
生讀,出示:“當雪積到一定程度時,……雪松依然保持着蒼翠挺拔的身姿。”
師:在生活中,哪些物體有彈性?
生:橡皮、塑料尺、鋼尺
師:你能用鋼尺來演示一下雪松枝丫的彈性?要求邊演示,邊用語言敍述。
生:略
師:讓我們來讀一讀,讀出雪松的彈性。生讀。
師:抓住 “彎曲”想一想,雪松的枝丫在什麼情況下彎曲的?
生:是在承受一定的壓力後彎曲的。
師:這就是抗爭!
師:“彎曲”為的是什麼?
生: 為的是“積雪從樹枝上滑落”
生:為的是“減輕壓力”
生:為的是“彎下的樹枝立即反彈”
生:為的是“雪松依舊保持……
師:從彎曲中,我們讀到了雪松的?
生:頑強不屈。
師:讓我們再次朗讀,讀出雪松的頑強。生讀
師:雪松就是這樣讀(投影出示“就這樣,反覆地積,……雪松始終完好無損。” )
生齊讀 。
師:你從讀中感悟到什麼?抓住關鍵詞寫一寫自己的體會
生:反覆地積寫出了雪大。
生:反覆地彎寫出雪松承受的壓力大。
生:反覆地落是説雪松退讓成功。
生:反覆地彈表現了雪松的不屈不饒。
師:聽,寒風在呼嘯,大雪在漫天飛舞,雪松“就這樣----”生讀
師:風更大了,雪更狂了,柘、柏、女貞之類的樹種的樹枝被積雪壓斷了,漸漸喪失了生機,雪松還是這樣“反覆地——”生讀
師:是啊,雪松一次次地承受着壓力,又一次次地化解着這種壓力,從而頑強地存活了下來,成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今,始終解不開的謎終於豁然開朗。
師:這堂課我們學習了山谷中的謎底,揭開了謎底,之所以山谷的東坡只有雪松,是因為:
生: 一是特殊的風向 ,二是雪松的樹枝富有彈性,
師:我們還感受了雪松的頑強不屈。
《山谷中謎底》第二課時
一、複習,整體感知
師:出示:朗讀
景觀 特殊 本領
完好無損 蒼翠挺拔
啟示 彎曲 發展
師:誰能運用這些詞語説説課文的主要內容? 生:略
師:山谷中的謎是什麼?
生:朗讀第一小節
師:山谷中的謎底是什麼?
生:朗讀第三小節部分句子。
師:造成這樣的`謎底原因:一是特殊的風向;二是雪松特殊的本領,特殊的本領就是?
生:朗讀“當雪積到一定程度時……蒼翠挺拔的身姿。”
二、讀想結合,感悟啟示
師:指讀第4小節, “不會彎曲”指什麼?
生:指雜樹在受到大雪壓力時,不能彎下枝丫。
師:不會彎曲造成的後果是?
生:被大雪摧毀了。
師:指讀第5小結,從這位旅行者的話中你明白了什麼?想到了什麼?(可以是一個故事,一句名言俗語,或者一個成語來)談談對這兩句話的理解嗎?寫一寫。
生:我想到了《卧薪嚐膽》的故事
生:我想到了《韓信胯下之辱》的故事,
生:我想到了藺相如禮讓廉頗的故事。
生:以退為進
生:大丈夫能屈能伸
生:退一步海闊天空,忍一時風平浪靜!
師:出示“確實,有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發展。”
勾踐卧薪嚐膽,不是 ,而是 。
韓信忍胯下之辱,不是 ,而是 。
藺相如禮讓廉頗,不是 ,而是 。
生:勾踐卧薪嚐膽,不是屈服,而是 為了最終打敗吳王。
生:韓信忍胯下之辱,不是向屠夫屈服 ,而是忍辱負重。
生:藺相如禮讓廉頗,不是向對方示弱,而是為了趙國的利益。
師:在生活中,還有這樣的例子嗎?
( ),不是 ,而是 。
( ),不是 ,而是 。
生:同學之間互相謙讓,不是向對方屈服,而是為了同學的友誼。
生:我爺爺常向奶奶讓步,不是爺爺怕奶奶,而是為了家庭的和睦。
師:比較 “確實,有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發展。”
句中“有時”是什麼意思?
生:有的時候
師:對什麼事有時不能“彎曲”?在中國歷史上,你知道哪些人民族英雄?
生:我想到蘇武出使匈奴,匈奴要蘇武投降,蘇武寧可餓死,也不屈服。
生:我想到了南宋名將文天祥,在被浮後,元將要他投降,他堅決不從,還寫下了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的千古名句。
師:在抗日戰爭時期,有人説中國軍隊力量薄弱,不應當抵抗,這種説法錯在哪兒?
生:錯在面對侵略者,你越退讓,他越猖狂。
生:錯在國家面臨滅亡,你退讓,就會成了亡國奴。
生:錯在對敵人不能抱任何幻想。
師:對什麼事應該有時彎曲?
生:家庭、班級、學校、社會。
三、總結課文,拓展練習。
師:的確,大自然中,無論是什麼動物、植物,無論是誰,面對困難和壓力,首先要敢於面對,要和它作鬥爭;但是,有時也要學會忍讓,因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己,積蓄力量,等待機會,以求更好地發展。記住:進一步,寸步難行;退一步,海闊天空!
師:這篇課文的作者是劉燕敏,原文是 (閲讀不能滿足於改文或簡縮本)
默讀《山谷中的謎底》,讀了原文,你夫妻倆明白了什麼?
夫妻之間———,不是————,而是————
生:夫妻之間互相禮讓,不是屈服,而是為了家庭的幸福。
師:原文和我們這篇課文相比,你覺得兩篇文章哪一部分變化最大?
生:文章結尾部分。
師:教材和原文各有什麼特點?
生:教材結尾直接告訴我們作者受到的啟示。
生:原文結尾沒有直接寫出來。
師:這樣給你什麼感覺?
生:含蓄
生:耐人尋味
師:是啊,寫文章時,我們可以明白地寫出你對一件事的感受,也可以含蓄一點。
四、作業
美麗的大自然總是令人神往,《十萬個為什麼》、《自然現象之謎》介紹了許多奇異的景象,同學們課後借來讀一讀,做探索大自然奧祕的小科學家。
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