六年級語文《聞官軍收河南河北》評課稿
今天聽了xx老師的一堂課《聞官軍收河南河北》,受益匪淺,感受頗多、縱觀教學的全過程,有許多值得我們學習和借鑑的地方,提出來和大家共同探討。
《聞官軍收河南河北》這首詩是杜甫流落到梓州時所作。這一年杜甫52歲,由於安史之亂而漂泊到劍門之外已是第五個年頭,杜甫無時不期望着能夠平息叛亂,葉落歸根。突然他聽説官軍收復了薊北,喜極而泣,不能自抑。作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個連續動作,把驚喜心情有表達得淋漓盡致。而在“即從”、“穿”、“便下”、“向”這四個富有動感節奏的描述中,作者想象着自己彷彿已經穿過巴峽、巫峽,路過襄陽、洛陽,回到了夢寐以求的家鄉。
這首詩的目標和重難點是要讓學生感受杜甫這一愛國的精神情操,激發學生的愛國情。首先,張老師在課堂開篇用杜甫的另一首詩《春望》導入,讓學生聽配樂誦讀,潛移默化地把學生帶入到情景當中去。接着介紹作者當時的時代背景,以聊天式的寬鬆環境為之後學生的暢所欲言打下了基礎,避免了枯燥乏味的純介紹。然後介紹作者,通過學生對杜甫的瞭解來暢所欲言,體現了新課標中以學生為主體的原則,從而也拉進了師生的距離。
其次,張老師上課給我留下深刻印象的就是以讀貫穿全詩。讀是詩歌教學的第一要求,張老師抓住了詩句中古今讀音和詞義的不同,如“裳、妻子”加以點撥,既教給了學生知識,同時又激發了學生學習的興趣。通過各式各樣的讀詩形式,如自由讀,個別讀,齊讀,男女生讀,分角色讀等來激發學生讀詩的興趣。通過反覆的誦讀,讓學生在讀的過程中感受作者的情感。張老師一步步的引導學生體味作者濃濃的.愛國情。通過“一聽,一看,一想”不僅回答了前面的疑問,簡潔明瞭的概括了作者喜欲狂的原因。把詩讀薄讀精,可謂是讓學生受益匪淺。
再者,這是我第二次聽張老師的課。我發現張老師很注重學生學習方法的教學。比如,張老師讓學生帶着疑問,自學古詩,理解詩意。學生都能很快的説出學習古詩的方法:可以結合註釋,理解重點詞;藉助工具書;聯繫詩歌背景等方法。知識條的滾動,有助於學生進一步運用所學的學習方法學習詩文,進一步體現了學生的主體性,教師的引導性原則。除此之外,張老師還讓學生運用“寫批註”的讀書方法來找出體現作者“喜欲狂”的詩句。張老師的教學是循序漸進,有條不紊的進行着,使學生在課堂上一步步紮實的掌握了所學的知識。還有張老師親切的話語,温柔的語調創建了一個非常融洽的課堂氛圍,使學生在愉悦中學習,在學習中收穫,可謂是一舉兩得。
最後,張老師通過對比教學,《春望》和《聞官軍收河南河北》進行比較學習,從而更突出本節課的學習重點,進而表現出杜甫他這種憂國憂民的偉大情懷。在課堂的結尾,張老師還給學生推薦安史之亂時期杜甫的相關詩篇,讓學生課後自己去學習領悟,昇華了整堂課。
這堂課,可謂是循序漸進,學生掌握得很紮實。以上是我一點淺薄的看法。
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