《識字二菜園裏》教學案例及反思範文
【設計基本思路】
新課程有個重要的特點就是增加了學生的識字量,強調通過識字教學要使學生產生喜歡學習漢字,有主動識字的願望。《菜園裏》是人教版一冊的第二個識字單元的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌。九個詞語是菜園裏各種蔬菜的名稱,而且這些蔬菜名稱學生都很熟悉,在平時的生活中經常碰到,一部分生字結合在蔬菜名中。為此我把教學設計定位於在新理念下創建一種新課堂,讓學生在生活中主動獲得認知,在活動、遊戲中通過合作自主感悟,在進一步鞏固的同時激發學生以主動的姿態在生活中發現學習。本課共三課時,範例是第一課時,教學的思路是聯繫生活,課前交流──創設情景,投身於虛擬的世界主動識字──開展活動,鞏固識字──走向生活,拓展課外。
【第一課時的教學重點、難點】
重點:準確認讀豆角等詞。
難點:感受學習漢字的樂趣。
【操作步驟及設計意圖】
一、聯繫生活,課前交流
(課前讓學生在家長的帶領下去菜園裏看看,找找認識的蔬菜並找出最喜歡吃的蔬菜。)
1、小朋友,你平時最喜歡吃哪些蔬菜呀?
2、拿出你喜歡吃的蔬菜向大家介紹。
評析:生活中有語文,在生活中學習語文。從學生的生活實際出發。我班的學生來自農村,每個孩子的家裏都有菜園,在課前讓他們去菜園認認蔬菜、找找喜歡吃的`蔬菜,在課始讓學生起來説説並拿出來作介紹,充分利用了學生已有的生活經驗,把它作為一個很好的課程資源,激活了學生已有的知識,兒童就會在生活的世界中輕鬆積極地學習。
二、創設情景,投身於虛擬的世界主動識字
1、導語:
師:今天天氣真好,咱們一起參觀菜園吧!(課件演示乘着汽車一路上歡快地去菜園。)
生:(一下子聚精會神地看着大屏幕,感覺真的來到了菜園。)
2、感觀生詞
⑴ (課件演示菜園裏的蔬菜)説説你認識的蔬菜。
⑵ 課件隨機出示蔬菜和名稱。
⑶ 讀一讀。
3、自主識字(課件出示不帶拼音的生詞)
⑴ 請你把認識的讀一讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 交流識字的途徑。
評析:的確,由計算機構成的虛擬世界博大無邊,是取之不盡,用之不竭的資源。一年級孩子喜歡幻想,兒童本身也對遊戲、參觀活動等等比較感興趣,完全能夠在這個虛擬世界中去學習、遨遊。當教師引導説我們乘着汽車再配上音樂動畫及背景,孩子感到已經走進了自家的菜園,在菜園裏尋找認識的蔬菜,正在主動地學習本課的九個蔬菜名稱(也就是九個生詞),使整個教學過程變成了兒童感興趣的一個遊戲、一種活動的過程,讓課堂成為遊戲、活動的場所。
三、開展活動,鞏固識字
1、遊戲:種蔬菜
四人小組合作,把蔬菜和名稱圖文結合粘在一起,粘進蔬菜園。
2、 遊戲:把生字送回家
⑴ 看看不完整的兒歌,説説你發現了什麼?
⑵ 四人小組合作把兒歌填完整。
評析:學生在合作完成種蔬菜和把生字送回家的遊戲中,學到了別人的長處,彌補了自己的短處。兩個人交換一個蘋果,每個人得到的仍只有是一個蘋果,但如果兩個人交換一個學習成果,那麼得到的將是兩個甚至三個、四個學習成果。孩子們在自主的活動中通過合作鞏固了知識,激發了學習語文的樂趣。讓我們的新課堂充滿合作互動、自主感悟的氣息。
四、走向生活,拓展課外
(模仿菜園,準備了一些課外的蔬菜,在實物下面掛上帶有拼音的蔬菜名稱。)
1、找出你認識的蔬菜。
2、向大家介紹你認識的蔬菜。
3、課後請在爸爸媽媽的帶領下去農貿市場看看還有些什麼蔬菜?
評析:生活是教學的源泉,走向生活,讓生活成為我們拓展思維的大課堂,激發學生以主動的姿態在生活中發現學習。
【實踐反思】
新課程倡導要在新理念下創建一種開放的、互動合作的、自主感悟的新課堂。結合本課的特點以及孩子們熟悉蔬菜等課程資源,通過聯繫生活,創設情景,開展活動,最終又走向生活拓展課外學習。使得孩子們在新型的課堂中輕鬆、愉快地學習,並激發學習漢字的樂趣,以主動的姿態在生活中自主發現、自主學習。
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