詞語遊戲的複習方式
某某市實驗國小 吳遠玲
[案例回放]
劉京海校長説,老師要用幾十種方法來教一個學生;省教科所周林主任説,老師要密切關注學生的活動,以學生的表現來確定老師的教育方法;古人説,以學定教。我説,要讓學生的學習像玩遊戲一樣有趣。
又臨近期末了,即將進入複習階段,而複習最令人頭疼,內容比較枯燥,作業負擔也無形中增加了,老師批改起來也格外困難,孩子還容易產生厭煩的心理和情緒。特別是現在識字量增加以後,學生的很多生詞掌握得都不太好,總不能讓他們機械地抄了又抄吧?怎樣讓複習既簡單又有效呢?得想個法子讓他們好好鞏固一下。
小孩是最喜歡遊戲的,不如讓他們的詞語複習像遊戲一樣有趣。
遊戲當然得有遊戲規則了。想了想,最近幾次的評比對孩子的激勵作用挺大的,那就把這次詞語的複習搞成一個評比。拿什麼來評比呢?
最近參加了一個網絡教材的拍攝,大家寫的腳本改了又改,到最後廢掉的稿紙竟有上一百多頁。這些稿紙扔了怪可惜的,心想:留着吧,留着打草稿用。現在,這些紙可就有用武之地了。
一天下午的語文課,我抱着一大疊廢稿紙進入教室,很認真地對學生們説:“同學們,節能減排是我們每一個人的責任。大家看,老師手裏有這麼一大疊廢棄的稿紙,一面有字,另外一面卻乾乾淨淨的`,把它扔掉挺可惜的,是不是?”孩子們都認真地點了點頭。我接着説:“所以,我想把它利用起來。怎麼用呢?我們要用它來開展一個遊戲。”
一聽到説要做遊戲,這些孩子立即來了精神。接着,我把我寫的生詞卡片拿出來給他們看。(之前,我曾經想到我把詞語卡片寫出來便於複習,經過三天的揮毫疾書,終於把一冊書中要求學生會寫的詞寫了下來。我一次又一次問自己:我寫這卡片有用嗎?會不會是做的無用功?想到寫出這些卡片可能會沒什麼用,我真不想寫了,但我還是安慰自己:“就當練毛筆字吧!”現在派上用場了。)我説:“這是吳老師用這些廢稿紙做的詞語卡片,花了三天時間呢!”孩子們聽了,都驚訝地叫起來:“啊!”我説:“我們的遊戲就是要讓這些詞語卡片變成你的卡片。”
孩子們瞪大了眼睛,卡片怎麼能變呢?我説:“你們還記得你們讀一年級的時侯,老師讓你們做詞語卡片的事嗎?”孩子們都點了點頭。“你們那時候還小,讓你們做卡片,連紙都裁不好呢,有的同學裁的紙就像老鼠啃過似的。”
“哈哈哈──”説起小時侯的事,每個人都會覺得好玩。
看他們漸漸地在往我的口袋裏鑽,不由得心中暗喜,
“現在你們都長大了,一定不會像那樣了。我們的遊戲規則就是:吳老師每天發兩張廢稿紙給你們,你們要把它裁成小卡片,然後,吳老師每天貼十五個詞語在牆上,請你注意觀察,用你自己的辦法把這十五個詞語記下來,回家把它們寫在卡片上。我們要進行評比,看誰的詞語卡做得最好、最齊!我們要評特等獎、一等獎的哦!”
“耶!”
調皮大王劉哲語舉手了:“吳老師,可不可以加裝飾?”
“當然可以,不過要以詞語為主,不要喧賓奪主了。”
説完,我把紙發了下去,又把詞語卡片貼在了牆上。
第二天早上,詞語卡片帶來了,我檢查了一下,全班100%的學生都做了,絕大部分學生都加了裝飾,使得這些卡片充滿了童趣,充滿了生機。接着,我進行了聽寫。總共16個詞語,47個同學全對,佔68%,19個同學錯了1-2個詞語,佔27.7%,3個學生錯得比較多,佔4.3%。
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