國小科學《認識常見的巖石》課後反思
《認識常見的巖石》一課,要讓學生初步學會觀察、研究巖石的一般方法,並通過親自觀察和實驗,知道常見的五種巖石的特徵。採用“教師引路,學生髮現”的教學模式,不僅讓學生掌握了知識,而且培養鍛鍊了學生自行獲取知識的能力,培養了學生的探索精神,教學過程中始終貫穿着啟發式。
一、充分發揮學生的主體作用
關於鑑別巖石的方法、五種常見巖石的特徵,教師通過“你打算從哪些方面觀察這些巖石?”“以上各方面分別用什麼方法觀察?”的問題來創設主動探究的情境,調動學生積極思維。教師啟發學生根據舊知識自己找出巖石的特徵,以及用什麼樣的方法來認識這些特徵,不僅使學生“學會”知識,還使他們“會學”知識。
要培養學生的能力,就應當儘量讓學生進行獨立的實踐活動。放手讓學生進行獨立的探索活動有一定的難度,但正是這種“難度”,才能使學生的觀察能力,實驗能力,比較、分析能力都得到鍛鍊和發展。
在學生獨立探索後,老師給出一定時間讓學生充分地、獨立地思考,並把思考的結果充分表達出來。通過討論,學生的探索結果得到了交流,互相啟發提高,自己找出了各種巖石的特徵。這種安排,對培養學生的探索精神很有好處。
二、充分發揮教師的主導作用
學生的探索活動,離不開教師的指導,實驗材料的選擇,困難之處的'點撥,關鍵之點的指導,研討過程的引導,都是由教師完成的。比如,用滴酸的方法鑑別巖石,學生沒有舊知識作基礎,是不能自己探索出來的,教師就把方法直接告訴他們。鑑別巖石硬度和滴酸實驗,是本課的重點、難點實驗,教師不但做了示範演示,還採取了出示“操作提示”的方法作指導,順利地突破了難點。在學生的研討活動中,教師參與學生的討論,不以教材列出的特徵為唯一標準,而是充分尊重學生的意見。對那些不明確或者錯的意見,老師不是簡單的否定,而是再提出有針對性的問題,讓其再實驗或思考,引導得出正確結論。
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