《行進間運球》評課稿
本節課的教學內容為:《籃球:行進間運球》,以教師為主導,學生為主體的主線進行教學,通過運用多種形式的練習手段與方法,由易到難,從簡到繁,層層深入,以活動和遊戲為載體,充分激發學生運動參與的興趣,使學生在活動過程中掌握行進間運球的知識和技能。同時培養了學生集體合作的精神,從整堂課來看,教材搭配合理,結構清晰,重難點突出,基本達到了課前的預想效果。具體點評如下:
一、上官青柱老師從最開始提出關於籃球知識的問題由學生回答,引出籃球后,充分激發了學生的學習興趣,為完成接下來的教學任務開了好頭;緊接着是球性練習(自由玩球、兩人一組的奪球遊戲),這個環節主要是一個熱身和入門的過程,兩個可以説是練習也可以説遊戲的教學內容,原地運球和行進間的運球,運動量適中,很好地達到了熱身的效果。
二、激發興趣,提高教學效果。興趣是最好的老師,學生對學習的投入主要是根據興趣來定的,對於他們喜歡的課程他們會樂於學習。本節課方老師將遊戲貫穿整堂課,通過設計多樣的遊戲,有目的地使學生在遊戲練習中掌握運球的動作技術。學生還在遊戲中通過互相配合、幫助,培養了合作、探究、團結、競爭的精神,既做到了以玩促學、以趣帶學,又讓學生在寬鬆的教學環境中真正的體驗到了運動的興趣,也達到了本課教學的目標。
三、注重即時性評價和發展性評價。體育課堂教學以學生為主體,倡導自主、合作、探究的學習方式。即時性評價是體育學習評價中最常用、最直接、最有效的評價方式。教學中對學生取得的點滴進步教師都能及時鼓勵表揚,保護學生的'自尊心,通過教師的各種激勵手段使他們產生一種愉快感和榮譽感。比如,有位學生在一次運球練習中表現不錯,老師就豎起大拇指表揚他説:你真是太棒了,老師為你感到驕傲!
四、充分體現教師為主導、學生為主體的新課標理念。本課中,老師始終是以參與者的身份進入課堂,與學生共同參與到整堂課的各項練習、遊戲活動中;師生間沒有隔閡,平等的對話呈現了一種民主氛圍,教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。
當然,本課中也存在一些問題:
首先,由於男女生技能差異與興趣愛好不一,造成學習進度不一樣。男生靈敏素質較好,好奇心強,喜歡籃球;而女生柔韌素質較好,但膽量小,不太喜歡體育運動,同時害羞,學習籃球運球技術動作接受能力相對較弱。所以在以後上課要多考慮男、女生愛好和差異,進行分層教學,這樣才能使每個學生都能學有所得。
其次,體育教學,教師的語言表達、語氣語調的變化,都需要教師平時教學的積累和平時文化學習的積澱。本課中方老師在語調語氣語言方面把控還需要加強,還要不斷地學習,提高自身的能力。
這堂課中,老師採用多種教法和手段,營造寬鬆的教學氛圍,激活學生的學習興趣,更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析,教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會,但也不能忽視學生的需要和情感的體驗,使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。
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