《美麗的小路》評課稿
《美麗的小路》主要講述了有關環境衞生的問題。它以童話的形式,告訴我們不要亂丟東西,保護環境。因為是一篇童話故事,所以文章不僅寫得比較優美,而且利於一年級學生的朗讀實踐和語感的培養。
朱老師把學生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情説着自己的所見,這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等於成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意,使學生對課文的興趣很濃,在閲讀時全身心投入。情境的創設,給學生以遐想的空間。再次,朱老師巧妙地組織分角色表演讀,促進課文理解,使課堂充滿童趣。學生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動作,輔以象聲詞,使學生即使在讀較長內容時,也始終保持興奮狀態並會樂此不疲。
在整個閲讀環節中,教師以合作者、促進者、調控者的身份出現,不斷調動,激發學生的閲讀興趣,將每一個學生帶入課文所表達的情境中。 “美麗的小路如何不見了?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。”朱老師讓學生藉助文本大膽展開想象,説出自己認為的此刻的.小路怎麼樣。學生在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變髒的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學生
的感官,撥動了學生的心絃,走在垃圾路上,再次讓學生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以説是水到渠成,學生以驚奇、氣憤、着急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。
針對本課,我提一些自己的改進意見。教學每一環節應該合理安排好時間,本節課前部分時間太倉促,顯得有點急,而後部分卻剩下大部分時間。在課文朗讀的時候,學生分角色表演的時間太少,“咦、呀、天哪”這些詞可以讓學生運用到實際生活中,將語文學習更好地應用到實際中。
《美麗的小路》評課稿2《美麗的小路》主要講述了有關環境衞生的問題。它以童話的形式,告訴我們不要亂丟東西,保護環境。因為是一篇童話故事,所以文章不僅寫得比較優美,而且利於一年級學生的朗讀實踐和語感的培養。
朱老師把學生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情説着自己的所見,這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等於成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意,使學生對課文的興趣很濃,在閲讀時全身心投入。情境的創設,給學生以遐想的空間。再次,朱老師巧妙地組織分角色表演讀,促進課文理解,使課堂充滿童趣。學生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動作,輔以象聲詞,使學生即使在讀較長內容時,也始終保持興奮狀態並會樂此不疲。
在整個閲讀環節中,教師以合作者、促進者、調控者的身份出現,不斷調動,激發學生的閲讀興趣,將每一個學生帶入課文所表達的情境中。“美麗的小路如何不見了?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。”朱老師讓學生藉助文本大膽展開想象,説出自己認為的此刻的小路怎麼樣。學生在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變髒的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心絃,走在垃圾路上,再次讓學生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以説是水到渠成,學生以驚奇、氣憤、着急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。
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