詩詞教學方案
教學過程:
一、導 入
同學們,唐詩、宋詞是我國文學寶庫中的瑰寶,是我們應該學習和繼承的優秀文化遺產。進入國中以來,我們已經學過二十多首古典詩詞,其中包括13首唐詩,4首宋詞,通過背誦和賞析,從中汲取了許多營養。今天我們學習《》,主要是唐詩和宋詞,首先學習前三首。
播放錄像《唐之韻》,簡介唐詩偉大成就,介紹李白、劉禹錫和杜牧。
二、誦讀
老師配樂範讀,學生多種方式朗讀。讀三首詩,五遍。
三、瞭解內容
藉助文底註釋、工具書,理解詞語,瞭解詩歌大意。
渡遠:遠渡。 楚國:楚地。 平野:平原。
大荒:廣闊無際的原野。 仍憐:更愛。
排雲上:直衝雲霄,排,衝擊。
碧霄:青天。 折戟:折斷的戟。 銷:鏽蝕。
將,拿起。 認前朝:認出是東吳破曹時的遺物。
四、理解詩的意境,內容。
《渡荊門送別》
介紹創作情況:
李白青少年時期是在蜀中度過的,把蜀地當作自己的故鄉,所以他有不少詩篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀,面對江漢平原,眼界大開,心曠神怡,不由得即景抒情,寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
學生談對詩歌內容結構的理解。
總 結:
詩歌從乘舟遠遊寫起,第一、二句點題:詩人遠離四川,乘船沿江遊覽楚地。
中間四句對仗,描寫景物,描繪長江之水出山之後的壯闊氣象:長江出山,水面寬廣,景象雄奇,使人頓感前程開闊。清晨,玉兔西沉,有如天上飛下的一面明鏡;朝雲簇生,雲層裏出現海市蜃樓奇觀。寫景層次分明,且景中寓情,既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情,又充溢着詩人對故鄉的深深依戀與摯愛。
結尾二句,詩人發出由衷的心聲:這長江是故鄉的水啊,所以它才不遠萬里把我送到江漢平原。詩人抒發了愛祖國、愛自然、愛故鄉的深摯的感情。詩中寫的長江之水,是來自故鄉的水,它在蜀楚交界的荊門山送別詩人,把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫中,表現了初離蜀地的詩人對家鄉的深深依戀。
本詩中間四句對偶工穩,平野對大荒,天鏡對海樓,佳句佳對。賦予了江水以人的濃厚的感情,這水情意真摯地把詩人送到楚國。這真是詩意盎然,情景交融。
背誦這首詩。
《秋詞》
介紹作者。
學生討論詩歌內容和寫法。
總結:
詩人以其奔放的熱情和曠達的胸懷,通過生動的畫面描繪和讚美秋天,表現出昂揚奮發的精神面貌。
第一、二句,詩人一反千古以來逢秋必悲的感情基調,熱情讚美秋日富於生氣,勝過萬物萌生的春天。
第三、四句,描寫晴空鶴翔圖。萬里無雲,一隻白鶴奮翅高舉,排雲直上,它那矯健的身姿,使得詩人也不禁詩情勃發,壯志凌霄。這白鶴正是詩人不屈不撓,奮發有為的精神面貌的真實體現。
全詩充滿着奮發向上的'積極精神,表現了詩人政治失意時仍然不願隨波逐流的操守,想象新奇,意境悠遠,詩情深厚。
《赤壁》
介紹詩人情況。
學生討論詩歌內容和寫法。
總結:
這首詩懷古詠史。
第一、二句,敍述憑弔赤壁古戰場所見所感。由古戰場殘留的斷戟,激發起想象當年赤壁鏖兵的壯闊場景,以前朝舊物興思古之情,聯想到決定魏、蜀、吳三國鼎立局面的赤壁之戰以及那次重大戰役中的主要人物。
第三、四句,發出議論,假想東風不給周瑜以方便,那麼東吳的大喬、小喬便將被擄,關在曹操的銅雀台上了。銅雀春深鎖二喬,是一種形象而富有情致的寫法,用來象徵虛想中的東吳孫氏政權敗亡的結局,因為二喬都出於東吳最高統治階層門第,吳國不亡,她們是不會受辱的。詩人認為,如果不是藉助東風的力量,周瑜未必能在赤壁之戰中取勝,周瑜的勝利不過是僥倖而已。詩人對赤壁之戰的結果表示了自己的看法。曹操雖然失敗,但未必不是英雄。不以勝敗論英雄,強調人生際遇在人生命運中的重要性,正是這首詩的核心思想。杜牧的一生,是悲劇的一生。詩人在這裏明諷周瑜,暗譽曹操,實際上是在藉助史實抒發自己內心的抑鬱不平之氣。
這首詩能以小見大,通過鮮明的形象發表看法,評價歷史,是其藝術表現上的獨到之處。
五、總結擴展
這三首詩雖然題材不同,表達的感情不同,但是有一點是相似的,那就是三位詩人善於用獨特新穎的視角觀察和分析問題,閲讀三首詩既要了解各自的內容和寫法,又要善於比較,體會它們的共性。
六、佈置作業 :背誦默寫三首詩。
七、板書設計
渡荊門送別
第七句 第八句 收 束: 抒發思念故鄉的深情
秋 詞
赤 壁
過零丁洋
浣 溪 沙
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