《梅花魂》課堂教學實錄範文
第一課時
師:同學們喜歡花嗎?
生:喜歡。
師:誰能説説?
生:秋天,菊花就開放了。
生;月季花每月都開放,香氣撲鼻。
生:夏天,荷花開放了,亭亭玉立。
師:(板書:梅花)你們知道梅花嗎?
生:梅花是在冬天開放的。
生;梅花開放時會散發出陣陣幽香。
生:有很多詩人寫過梅花,如王冕的《墨梅》:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕,不要人誇好顏色,只留清氣滿乾坤。
生:宋代詩人王安石也寫過梅花:牆角數枝梅,凌寒獨自開,遙知不是雪,為有暗香來。
生:梅花不畏嚴寒,傲雪堅強。
師:同學們對梅花了解很多,現在我在添一個字,(板書:魂)大家齊讀兩遍。
學生齊讀課題。
師:現在你們有什麼問題嗎?
生:老師,梅花魂的“魂”是什麼意思?
生:“梅花魂”是寫什麼的?
生:作者為什麼用“梅花魂”作題目?
生:這篇課文講了哪些事?
……
師:剛才同學們看到了題目,有了那麼多的問題,怎麼解決這些問題呢?
生:我們自己讀書,邊讀邊想。
生:可以查閲書籍,
生:還可以互相討論。
師:這麼多的問題也不是一下就能解決的,下面你們就用剛才所説的方法解決這樣兩個問題,“梅花魂”的“魂”是什麼意思(在魂字下打一個“?”),課文寫了幾件事?
學生自由讀書,教師巡視,隨時個別指導。
一學生讀書很慢,別人都停止了,他還在讀,老師一直在旁等,
師:大家都讀完了,剛才這個同學堅持把課文讀完了,非常好,自己的任務沒有完成,不能看到別人結束任務停下也就停了下來,一定要堅持完成自己的.任務。下面誰説説課題中的“魂”是什麼意思?
生:“梅花魂”的“魂”是當精神講。
生:“梅花魂”就是“梅花的精神”。
師:“梅花的精神”?梅花有什麼精神?
學生一時沒明白,看看老師的表情,一下頓悟,紛紛舉起手。
師:在課文中嗎?
生:(齊答)在。
師:那好,我們現在齊讀寫梅花精神的段落,看大家找的是否正確,
好,齊-----讀。
(學生齊讀)
師:梅花有什麼樣的精神?
生:梅花有骨氣、有靈魂、有品格。
生:梅花愈是寒冷、愈是風欺雪壓,花開得愈有精神。
生:她不畏嚴寒,頑強不屈。
生:我們中國人也都具有梅花的品格,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺壓,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。
師:這一段由梅花的精神寫到中國人的品格。
(板書:中國人的品格)
師:這一段我們怎麼讀呢?
生:要讀出力度,
生:語氣要堅定。
生:要讀出氣魄。
生:要讀出自豪感。
師:大家就按自己想的齊讀這一段。
(學生齊讀)
師:誰能單獨給大家讀讀?
生:(讀)“是啊,鶯兒,你要好好保存……”
生:老師,我認為該這樣讀:“是啊,鶯兒,你要好好保存……”(語氣非常堅定)
師:這麼好的段落我們應該把它記下,能試試把它背下來嗎?
生:好?
(學生自由讀、背)大約有十分鐘,師示意學生停下。
師:誰能試背一下?
學生背誦。
師:課後,同學們要熟練地背誦這一段。
(下課鐘聲響起,老師宣佈下課。)
第二課時
師:上節課我們學習寫梅花品格的段落,這段話是誰説的呢?他為什麼要説這段話呢?
生:這段話是外公説的。
生:他的女兒、外孫女就要離開星島回到祖國時,説這番話的。
生:老師,我覺得外公是一個不愛國的人,
(老師一時沒明白,學生全楞了。)
師:你説外公不愛國,為什麼這麼説?
生:他要是愛自己的祖國,為什麼不和他的女兒、外孫女一起回到自己的祖國呢?
生:外公非常愛自己的祖國,他教外孫女讀唐詩宋詞,獨到“ ”總流着淚,
生:外公知道女兒、外孫女要回祖國,都哭了,這不是説明他非常愛祖國嗎?
生:外公很珍愛那幅墨梅圖,因為梅花它代表中國人的品格。
生:既然它那麼愛自己的祖國,可又為什麼不回到自己的祖國呢?
生:課文最後一段不是寫了嗎!“ ”
生:課文開頭也寫“ ”,説明外公具有梅花的品格,
生:外公在星島文壇頗負名氣,他在外國能奮鬥到這樣,説明他非常堅強。
生:外公不回祖國可能是身體不方便,受不了旅途的顛簸。
生:我認為外公是捨不得那些古玩吧?
生:不對,他最珍愛的是那幅墨梅圖,而不是那些古玩,課文中不是寫到作者小時侯碰那些古玩,外公從來不説,可有一次不小心弄髒了墨梅圖,外公平身第一次大發脾氣,訓斥了母親,用刀片小心地颳去污跡,這説明他最珍愛那幅畫。
生:外公把自己最珍愛的畫送給了外孫女,讓她帶回祖國,這也説明他自己的祖國。
師:剛才大家爭論地非常激烈,同學們通過讀書,説出了自己的感受,説的有理有拒。現在,清同學們再次讀課文,仔細體會一下課文中的感情,然後小組內交流一下。
(學生自由讀書。)
(各人讀完一遍後,思考了一會兒,開始交流。交流時,又出現爭論,老師到小組中參加討論,並進行引導。)
師:現在誰談談自己的體會?
生:作者寫這篇文章,主要是懷念外公。
生:作者寫這篇文章,是讚揚外公熱愛祖國、有一顆眷戀祖國的心。
師總結全文。
齊讀課文
佈置學生讀一些寫海外華人眷戀祖國的文章讀讀。
下課鈴響,老師宣佈下課。
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