小白兔的繪畫故事幼兒教師教育隨筆
跟蹤中班的繪畫活動“小白兔”,有一個孩子引起了我的注意:他畫得很認真,連自己的小手上也畫上了線條。再看畫面,線條很是豐富,最中央的線條部分尤其突出,像馬路又或是像樓梯,可沒有主人公一兔子。在他抬頭張望的時候,我問:“小兔子在哪裏呢?”他看了看畫面,然後説了一句:“在這裏呢!”便在畫紙右邊上下兩個連接的圓的小圓上面添畫了兩個耳朵,在下面的大圓上添畫上腿,一隻小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現地顯現了。
他很是自豪地拿起他的傑作給我看。我猜想,這隻小兔子是要過馬路,還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去幹嘛呢?”“老師,我的小兔子要去摘蘋果呢!”他的回答着實讓我驚訝,我疑惑地問:“中間的是什麼?蘋果在哪裏呢?”“這是梯子,好踩着摘蘋果的。”他邊説邊在畫面的左邊又添畫上了幾個綠色的帶着長把的圓蘋果。無樹怎麼長果呀?我啟發引導着説:“蘋果長在什麼地方呀?為什麼這麼矮呀?”(心中想引導他畫上蘋果樹。)他不緊不慢地指着畫面説:“我不想讓蘋果長在樹上,那就太高了,小兔子踩着梯子去摘會摔倒的。”好像突然又想起了什麼,他在畫面的左邊畫了一道綠色的豎線,又畫上一道綠色橫線與梯子連起來,然後喜滋滋地看着自己的畫作,看來是大功告成了。“這兩道線是什麼呢?”我好奇地問。他很是認真地邊指線邊解釋道:“這(豎線)是樹,這(橫線)是綁梯子的繩子,梯子綁在樹上就不會亂跑了,小兔子就不會摔下來了。”我朝着他豎起大拇指讚賞道:“你真有愛心,想得很周到,蘋果長得又矮,梯子又牢固,這樣小兔子摘蘋果真的會很安全了。”
腦子裏突然出現一個想法:在畫面的外面,是不是還會有他沒有説出的故事呢?我試探地問道:“你踩梯子摘過蘋果?發生什麼事情了嗎?”他的'眼睛瞪得圓圓地直點頭,説道:“對呀,我在奶奶家摘蘋果的時候,蘋果太高了,我踩的梯子沒有綁,把我摔了下來,可疼了。”哦,原來如此!我恍然大悟,這就是他的生活經驗再現,大梯子、綁梯子的線、沒有長在樹上的蘋果——那些與生活經驗相關的部分被他突出誇大,這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來,這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現場,這次被摔的生活經驗已經深刻地烙印在了孩子的心裏,並被他遷移繪到了自己的畫作中。
《3—6歲兒童學習與發展指南》指出:“幼兒獨特的筆觸往往藴含着豐富的想象和情感。”從看不懂到讀懂孩子的繪畫故事,這一過程讓我深深反思,也頗有感觸:孩子的每一幅作品都會有一個充滿靈性的故事。作為教師,在繪畫活動中,我們不能只在乎孩子繪畫技能的習得,不能以成人的審美自覺高明地對孩子的作品進行誘導、猜測、評價,而應按照《指南》精神,用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩,耐心傾聽孩子對自己作品的暢想與解讀,從而適時引導。只有這樣,孩子才能繪出自己的生活體驗、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。
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