幼兒園教師的教育隨筆
遊戲時間到了,孩子們都快樂地活動起來。我穿梭在各個遊戲區域,觀察孩子們的遊戲情況。當我走到語言區時,發現書架下散落着幾個小指偶。我觀察了一會兒,發現沒有一個孩子去把它們撿起來,有的孩子看見了還故意繞過去。見此情景,我忍不住説了:“你們看見地上的指偶了嗎?怎麼沒人去撿?這是誰掉的?”沒想到,幾個孩子異口同聲地説:“不是我們掉的,是凡凡掉的,他走掉了,到別的地方去玩了!”“難道別人掉的東西你們就不可以撿嗎?”我繼續説道。文文看了看地上的指偶,又看了看我,慢悠悠地走過去撿起了指偶放回筐裏。其餘的幼兒則怯怯地看着我。
那天,我發現語言區裏又有兩個指偶躺在書架下了,這次我先沒有吱聲,想看看有沒有孩子會主動撿起它們來。但過了很長時間,指偶依舊靜靜地躺在那裏。於是,我故意指着地上的指偶大聲地説:“哎呀!這裏怎麼有指偶躺在地上呀!真是可憐!會不會被人踩到啊,不知道有哪個好心的小朋友願意把它們送回家?”説話的時候我有意用眼神掃視語言區的幾位小朋友。沒想到,我的話音剛落,幾位小朋友就站了起來,説:“我去!我去!”……
兩次相同的情景,兩番不同的話語,引出了兩種截然不同的結果。第一次,孩子在老師的要求下極不情願地撿起了地上的指偶,心裏是不甘的,也許他們想的是:這個指偶又不是我掉的,老師為什麼要讓我來撿。雖説我是想讓孩子明白,不論是誰掉的.,玩具掉在地上我們都應該把它撿起來。但孩子感受到的卻是老師在強求他們。而第二次我用遊戲性的語言激發孩子的同情心,又以徵詢意見、請求幫助的口吻,讓孩子們感受到了我對他們的尊重,於是,孩子們便樂意並爭着去撿地上的指偶了。這一對比性事件讓我進一步認識到如果我們能循循善誘、“動之以情”,孩子們的很多問題是可以迎刃而解的。
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