國小語文《和時間賽跑》評課稿【薦】
作為一位優秀的人民教師,往往需要進行評課稿編寫工作,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢?以下是小編為大家整理的國小語文《和時間賽跑》評課稿,希望能夠幫助到大家。
《和時間賽跑》是台灣作家林清玄所作的一篇散文。林清玄善於精選人生中的片段故事、感受來表達觀點。有人説,林清玄的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同於可樂、牛奶等飲料,一嘗就知道是什麼味,它需要你慢慢地、細細地用心去品味,其中的甘美才會由心而生,回味無窮。這篇散文清新、淡雅而又略帶憂傷情緒,講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已,後來,在爸爸一席話的啟發下,從太陽落山,鳥兒飛行中“我”明白了為什麼要珍惜時間,並在和時間賽跑的經歷中,體會到應該怎樣珍惜時間。作者把觀點藴涵在故事中,讓讀者通過具體的故事去感悟觀點。語言優美質樸,文筆流暢清新,樸實中有着感人的力量,具有很強的教育意義。但對於三年級的孩子來説,“所有時間裏的事物,都永遠不能回來了”、“和時間賽跑”這樣的話題有點“沉重”,非常抽象。
聽了陳朱密老師的這堂課我有以下感想:
陳老師在教學中能根據教材特點、學生特點,引導學生朗讀感悟,聯繫生活加深體驗,拓展知識,昇華情感,方法比較可取。在教學過程中,陳老師恰當地使用了傳統教學與多媒體教學相結合的教學手段,讓學生不斷地進行自主的思考,啟發學生的思維。在整堂課中,陳老師始終面露微笑,使學生感到有一種親切感。課堂教學程序清晰,有條理。陳老師把自己定位成一名啟發者,指引者,學生是學習的主體,在字詞學習時,她首先讓學生自己自由朗讀,再指名讀,接着共同分析重點詞語,讓大家深刻理解了課文中詞語的意思。
她抓住“哀痛、憂傷”、“着急、悲傷”、“高興、快樂”三組心理變化的關鍵詞,將學生引入到課文的教學中,讓學生體會作者為什麼會有這三種不同的心情,然後引導學生説課文的主要內容,層層深入,但對於三年級的學生來説,這個要求有點高了。
語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。
對於本課,我有一個小的建議:
老師在引領學生理解文中作者和時間賽跑的事例時,僅僅只停留在表面的理解上,沒有更進一步讓孩子們想想這些例子的深層含義,這樣很容易導致學生對其產生誤解,認為和時間賽跑,就是“和太陽賽跑、和西北風賽跑、和作業賽跑”,我覺得應該結合學生的生活實例,用事實説話,讓學生自由發言,最後老師概括總結,這樣可能使學生深刻體會和時間賽跑的真諦。
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