歷史作業的幾種形式
在日常教學中,歷史學科也是要佈置一些作業的,適當的作業對於學生知識的鞏固是有益處的,而有些設計較好的作業又有助於培養和提高學生的能力。以下是歷史作業的幾種形式:
1、以小結的形式,對教材某部分進行總結。教師可指導學生對指定的內容談自己的認識,或是得到的啟示,也可以是一些疑問等等。這種形式的作業較適合各層次的學生,使學生有自主選擇積累知識的餘地。例如,對學習過的一章進行小結,或對剛學過的某一問題寫總結語,學生可以這樣去思考:我認識到___,我認為___,等等。
2、製作大事年表的方法,也適合於各個學習階段。這種方法使用簡單,對知識的整理歸類也很有效。
3、以簡史的形式對某類知識加以總結回顧,並提出自己的觀點。這裏説的'簡史只是就某些結束的,而且分散在各章節的內容,要求學生對它進行分階段的敍述,並表達一定的觀點、看法。例如中國近現代史上關於民族資本主義發展的各個階段,分佈在許多章節,對這一知識的複習,可由學生撰寫<中國民族資本主義發展簡史>,並給以適當的提示,(要求:階段清晰,背景特點詳實,語言符合學科特點等。)其它的如:民國曆史,共產黨史等也可以簡史的形式完成作業。這一種形式,對於學生來説可多可少,可以談自己觀點為主,也可以知識整理為主,但不論哪一種,都有利於學生髮揮自己的長處。
4、重寫歷史中的某些片段,增加歷史體驗。歷史是過去的,無論如何也不能重現,對於現在的學生,讓他們去理解其中的現象總是有一定的難度的,這種時候,讓他們自己去體驗,回到歷史中去,可以極大的改變這種狀況。例如,學習<告各友邦書>時,我先讓學生做孫中山,或是他的祕書,重新撰寫對外宣言,並請部分學生當場朗誦,使學生更深刻的感受到當時中華民國建立時面臨的形勢。其它的如:重慶談判,舊政協會議,北平談判等等,都可採用這種方式。
5、用小論文的方式,能更好的表達自我的觀點。目前的研究性學習,最終的學習成果多是通過小論文來表現的,事實證明,這種方法對學生是很適合的。在教學中,我也嘗試用它來展示學生的能力,例如,<中國走社會主義道路之我見>,<我眼中的xxx>,等等。
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