《聽雨》教育評價範文
該活動《聽雨》在題材上的選擇符合了大班幼兒的認識水平,活動流程的設計充分體現了新《綱要》提出的:創造一個自由、寬鬆的的語言交往環境,支持、鼓勵,吸引幼兒與教師或同伴交談,體驗語言交流的樂趣。教師採用的教學方法較為多樣,尤其教師親切自然的教態及現場的駕馭能力,在這次活動中發揮了良好的作用。整個活動在寬鬆、愉悦的氛圍下進行,幼兒興趣濃厚,參與積極性提高,較好地達到預設的目標。
首先,教師通過讓幼兒觀察收集來的雨天情景圖片,讓幼兒帶着問題來欣賞圖片:雨點都落在哪裏?為接下來活動的主題起到了良好的鋪墊作用,進而教師以故事的形式,通過配樂朗誦,結合圖譜、課件,適時地觀察,提出問題,個別提問,自由交流,互動遊戲等形式,引導幼兒積極主動的學習,達到了點面指導的有機結合,感受到散文詩的意境美,及在情感方面的薰陶。教師現場的駕馭、調控能力及對細節的處理都有讓我們借鑑的地方。
1、教師在《聽雨》這一活動中沒有華而不實的情景,有的只有對活動的整體把握,活動流程簡潔而又流暢。“引起傾聽故事散文詩的興趣——感受、理解散文詩的'情感——體驗、遷移散文詩的情感。“整個活動設計簡潔,但層層推進,幼兒對雨的體驗和感悟是深刻的。
2、教師充分挖掘教材,在“主語“即引入語、環節過渡語、提問語,簡潔、有啟發性,由淺入深,層層推進,教師在朗誦到媽媽教給豆豆一個聽雨的好方法時,適時、恰到好處地進行了現場的傾聽行為的培養,及在最後豆豆喜歡上了下雨天時也適時地教育:希望不管在什麼天氣都應有好心情。
3、教師在細節上的處理如:音樂的選擇,課件的處理,尤其是教師選擇了一幅清新怡人的雨景畫面,貫穿活動始終,讓幼兒及聽課者彷彿身如其境。
在活動中,教師較好地捕捉到幼兒現場發言的信息,並及時地給予迴應、表揚,但活動中也存在着小瑕疵。如:
1、在欣賞雨景圖片時,圖片較集中在同一角落,建議分散在四周,便於幼兒觀察。
2、在引導幼兒仿編散文詩時,較多幼兒停留在只説出雨點落在某一地方,沒有説出聲響。建議教師可結合圖譜,引導幼兒運用圖譜仿編散文詩的句式。這樣,圖譜充分利用上了,仿編的效果也較好。
總之,這節活動讓我們借鑑到了許多教育教學新理念,是一節值得學習的觀摩活動。
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