國小語文《飛向藍天的恐龍》教材理解
一、教材解讀
1.課文簡説。
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假説:鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。20世紀末,我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現,也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門,喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接着介紹了這一科學發現的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循着讀者的閲讀思路,以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式;接着介紹了經過數千萬年之後,它的後代繁衍變化、形態各異的情況;由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。
課文最後表達了科學家們的美好心願:希望找到更多的、更充分的證據,重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。
教學本課,要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛,引導學生揣摩課文準確生動的語言。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。作者在這句話中,運用極其生動形象的語言,將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學家們根據恐龍與鳥類骨骼上呈現的許多相似之處,提出了鳥類由恐龍演變而來的假説,但始終缺少強有力的證據。直至20世紀末,在經歷了百餘年的不懈努力之後,終於有了遼西的重大發現,發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石,這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據,加速了此項研究的進程,因此,説它是“點睛之筆”。
②科學家們希望能夠重現這一歷史進程。
“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長曆史過程。這句話是説科學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上,繼續深入探索,蒐集到更多的化石、更豐富的資料,力爭通過科學技術手段(如標本復原、動畫展示)將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
(2)對詞語的理解。
茹毛飲血:指原始人不會用火,連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。
二、教學目標
1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
3.有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程,激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
三、教學建議
1.課前佈置學生查找、閲讀有關恐龍的資料,做好知識儲備。可以利用課外活動時間組織學生交流,以擴展知識、開闊視野。
2.教師可以在學生初讀提出不懂問題的基礎上展開教學,針對學生不理解的或感興趣的問題進行深入探究,把理解課文內容和體會表達特點有機地結合起來。
3.教師應重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時,可以通過教師引讀、對比朗讀等方法,直觀感受課文敍述的條理性,再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程説一説,達到內化吸收語言的目的。在學生講述的時候,可以根據課文描繪的`情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識。
4.這篇課文語言準確生動,教學時應引導學生細心體會課文表達上的特點。可以採用刪減比較、對比朗讀等方法引導學生體會文中準確的語言。如,“恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”“一支”指的是恐龍的某一個分支,而不是全部;“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。又如,“一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛。”“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示一種推測的意思,説明在沒有找到證據之前,不能確定。
語言準確是説明性文章最重要的特點,教學時,可以讓學生在認真閲讀的基礎上,找出自己認為表達得準確的語句,説説句子中的哪些詞語用得準確,再談談自己對這些句子的理解和體會。
5.本課要求會認和要求會寫的字比較多,可以讓學生自己交流哪些字容易讀錯,哪些字容易寫錯。學生交流時,注意提醒以下幾個字:“凌”讀línɡ,不要讀成lín;“嶄”讀翹舌音;“鴿”字的第二筆是點不是捺;“盈”字上面的“”不能寫成“”,“”的末筆是點,不能寫成捺。
6.課後設計了選做題,引導學生將課內外語文學習結合起來。教師可以向學生推薦有關科技知識的書目、報刊和網站,引導學生繼續閲讀,瞭解恐龍的有關知識,培養學生熱愛科學、主動探索的精神。
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