聽鄧凌華《找次品》一課有感
1. 注重學生的自主探索
在這節課中。鄧老師給予學生充足的時間去獨立探索、儘量地顯現他們的不同稱法,最後通過對比發現結論。如首先安排了從2~8個零件中找次品,採取學生動手實踐、小組討論、猜想探究的方式教學。要求學生説出各種找次品的方法,從而讓學生感受解決問題策略的多樣性;其次安排了9個零件,通過小組合作交流,的學習方式。並要求學生歸納出解決這類問題的最優策略,從而讓學生經歷由多樣化過渡到優化的思維過程。如分幾份最好?每份幾個最好?引導學生髮現把零件分成3份稱的方法最好,進一步認識“找次品”這類問題 ,探索解決問題的最優方法。
2.重視“數學化”。
《找次品》如在5個零件中有一個次品(比正品輕一些),至少幾次可將次品找出來?如果用文字表達意思太複雜,學生不易掌握,在教學中鄧老師想出用對比方法來歸納,解題時只要求用利用式子表達,上課注重讓學生根據式子講述意思,這個單元所有學生都學得輕鬆自如。如5(2,2,1)表示天平兩邊各稱2個,出現兩種可能性,至少稱2次。
3教學意圖明確
教師要正確的把握編者的意圖,要很好的發揮主導作用。在《找次品》教學中老師設計了比較大的數來研究,無疑是人為地增加了難度。教師在課堂上儘量引導學生採用研究數學的方法,先把較大數化成小的數來研究,引導和鼓勵學生課外探索大數的找次品方法,而不是老師去追求數字越大的問題。教材中《數學廣角》的`內容是向學生滲透數學研究的方法,老師也不要去計較如何找大數中的次品。因為學生出了課堂是不會記憶這些結果,但是隻要學生掌握了方法,他還是可以找出任何數的次品,剩下來的只是時間的問題。
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