讀《做一個聰明的老師》有感範文
學校為了促進青年教師專業成長開展讀書漂流活動。當我搜索完書架上所有有關教育類的書籍最終挑選了《做一個聰明的老師》。只是希望從案例中找到自己工作中的雛形。從而找到解決的方法!
雖然此書沒有華麗的詞藻和專業性的話語,但一個個鮮活的案例和王老師充滿智慧的指點,一點都不感到枯燥。雖然我未能從中找到一模一樣的事例,但卻收穫的遠遠不僅解決一個事例的方法!
好習慣不光是管出來的,它更是有好習慣的人帶出來的,這就叫薰陶,薰陶比管理和訓練更接近教育的本質,真是一語驚醒夢中人回顧自己短短的兩年多的教育生涯,正如王老師所説我也僅僅只是一個管理者,根本稱不上教育者。教育的根本目的不是為了管住學生,而是幫助他學會自己管住自己。而我似乎也只是為了自己的業績,併為真正為學生成長着想。不管大錯小錯,甚至不管錯不錯,只要看着不順眼,上去就管,不準學生課間跑跳,怕有危險,自己管不過癮,要求家長在家配合老師管理學生,不準學生看電視,上網,同學間打電話,看着她做作業,閲讀書籍,逼迫學生做摘抄,默寫來檢測學生的閲讀量。
對家長千叮嚀萬囑咐要時刻管住學生,把他們看出個好習慣以後就好了。不幸的是,今天讀了王曉春的書才發現自認為的法寶原來是多麼荒唐,習慣是靠薰陶的哪裏是管出來的,如果他們的老師是個真正愛讀書的人,每天與學生交流閲讀興趣,培養他們非讀不可的衝動,誘導學生喜歡。學生為何普遍厭學,重要原因之一是老師家長也是厭學者!不要把精力用在督促別人讀書上,不然將起反作用!
“教師的情感和理智是相互支撐的”,教師必須愛學生,愛是教育的根基,是理智的發動機,有了愛,教師才會千方百計調動自己的智慧去教育學生。教師必須理智,才能準確判斷學生情況,才能拿出切實可行的教育方法。不知何時老師愛在教育界成了靈丹妙藥。我也沉迷在師愛的頌歌中,班上有位學生作業老是不能按時完成,表揚,鼓勵,閃光點挖掘的不少,但作業還是老樣子。和他商量後我每晚留他下來陪他完成一部分,可他動作慢的習慣還是改不了。當我明白除了愛,我還得理智思考原因何在後,我查閲資料,才知道孩子是屬於“蝸牛族”,需要教育專業知識才能找出治療方法。我們不能要求師愛完成本不屬於它的任務,就好像我們不能要求醫生光用愛就能把病人治好一樣!
“不要急於管,而要急於研究”,回顧自己在與學生衝突或者交流時,發現自己總是沒有耐心的去解決問題根本,甚至不願多花時間去聽學生講事因,曾不只一次的粗魯的呵責學生“你沒有任何理由,老師的.話就該去聽去做”!這正印證了王老師的你必須服從的管理衝動,道德衝動。而應該更多具備的是“他為什麼這樣”的認知衝動。作為老師,首先要有探究意識,要突破現象深入本質,其次,還必須具備一定的心理學知識和社會經驗,有正確的思維方式。王老師希望老師走專業化道路,做研究型老師,他提出的研究型公式:凡事先不問怎麼辦,先問為什麼,然後對症下藥,再問面對這樣的狀況的原因。這個公式將知道我以後的教育工作,運用到實踐中!
王老師的《做一個聰明的老師》給了我很多收穫,告訴我學會面對學生衝突時,要適時妥協,撤退!遇事多問幾個為什麼,要想做智慧型的老師,我想光掌握規律不行,還得有專業知識,所以下階段我繼續拜讀王老師的《問題學生診療手冊》和《教育智慧從哪裏來》!
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