學習興趣不濃的學困生的學生個案分析
楊同學平時少言寡語,學習上表現的還是較為努力,但是,就是英語成績非常差。一提到學英語,他馬上就蔫了。對於這種情況該生及家長都非常着急。為了解決這個問題,我就找他談話,瞭解他以前的學習情況,試圖幫助他分析存在的問題。可能陌生的緣故,他總是躲躲閃閃,談話總是基礎不到實質。但是我似乎感覺到他似乎是天生就對英語不感興趣。於是,我找到楊的家長,和家長的交流中瞭解到,楊在國小及七年級時的英語一直不好,原因是他們那的教學質量較差,專業的教師較少,由於國小時的引導不好,致使楊同學的英語基礎沒有打好,經常的失敗使他對英語學科的學習失去了興趣,甚至出現了畏難的心理。瞭解到這些後,我利用課餘時間有意識的接近他,與他聊天、交流學習中的快樂與困惑,從心理上拉近我們之間的`距離,培養師生感情,同時,我還犧牲休息時間,利用節假日為他免費進行英語輔導,從最初的基礎開始對他進行循序漸進的指導,經過一段時間的補習輔導,楊同學的英語有了進步,這也使他看到了自己的希望,也增加了對英語學習的興趣。另外,在課上我始終關注着他,總是找些適合他的水平的問題讓他來解答,使他體會到了成功,增加了他的自信。經過一短時間努力,他的英語成績終於有了較大的起色,已經步入了中等生的行列。
通過這件事我明白“沒有教不好的學生只有不會教的老師”這句話雖然不是很科學,甚至有很多個人崇拜的意思,但是,也説明,對於學生的學習,教師是應該深入去了解,根據學生的具體情況對症下藥,精心的進行治療,應該是能夠起到轉變的作用的。但是,如果只是無端的給學生進行定性評價,對學生可能就是貽誤一生的教育。
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