幼兒教育教學的反思
導語:教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長,改善教師教學行為,促進教師能力發展,提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。下面是小編為大家整理的幼兒教育教學的反思,歡迎閲讀。
幼兒教育教學的反思為了增強孩子們的集體責任感,提高他們自我服務的能力,升人中班以來我們開展了“我的班級我負責”,即我當小小值日生的活動,每位幼兒每學期都有為大家服務的機會。在輪流的基礎上,為了調動孩子參與活動的積極性,在推選值日生的時候,我採用了“大家推選和相互選擇”的方法,教師在其中扮演協調者的角色,通過小朋友之間的交流、討論,“強弱搭配”地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務,能力強的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用,能力弱的幼兒,由於受到了同伴的邀請,會感受到自己被同伴的接納,充滿自信地參與到活動中來。
一、案例背景
一天,樂樂跑到我面前悄悄地告訴我:“老師,我也想當值日生。”我對他説:“好啊,你好好表現,大家會選你的。”到了評選值日生的日子,孩子們踴躍地推薦自己和其他小朋友,樂樂也坐直了身子張望着大家,可是沒有一個孩子推選他。樂樂有些期盼地看了看我。此時,我想起了他對我説的話,就微笑着注視着他,鼓勵他大膽推薦自己。樂樂勇敢地舉起了手,告訴大家:“我也想當值日生。”這時,晨晨説:“老師,我不同意。”聽了她的話,燃燃説:“我也不同意,他上次還打我呢。”孩子們七嘴八舌地議論着:“不同意!對!我也不同意!”聽了大家的話,樂樂很委屈,面對這樣的情景我也很尷尬。
二、解決策略
樂樂想當值日生,想展示自己,可是小朋友們卻不接納他,這是一種矛盾,我想這也是一個很好的教育契機,於是我馬上和孩子們進行了一次及時的交流。“小朋友,你們為什麼不同意樂樂當值日生呢?”菲菲説:“老師,樂樂經常打我”,童童説:“上一次樂樂從樓梯上跳下來還把我推倒了。”樂樂聽了大家的話,想想自己以前的做法,不好意思地低下了頭。我對他説:“大家不同意你當值日生是有原因的啊。”看着他失落的表情,我轉而對所有的孩子説:“小朋友們想一想,我們自己有沒有缺點呢?”這個問題一下提醒了孩子們,乖巧的琳琳説:“我應該積極舉手回答問題。”豆豆説:“有的時候我還吃手呢。”通過這樣的討論,我希望孩子們明白:每一個人都有缺點,重要的是怎樣改正。接着我又和孩子們一起幫樂樂找優點、找信心。“樂樂,你來説説看,你有什麼優點呢?”樂樂開始有些不好意思。想想説:“我跑步跑得快。”晨晨接着説:“樂樂做操做得好!”聽到小朋友的表揚,樂樂發自內心地笑了。通過交流,大家決定給樂樂一個星期的時間,如果樂樂進步了就請他米當值日生。其實樂樂雖然調皮,但他身體的協調性、靈活性很好,在健康活動中表現突出。在這個星期裏,我為樂樂搭建了一個健康活動展示的平台,讓他帶領小朋友做早操,在體育遊戲中做示範,成了班裏的健康小明星,大家重新認識了一個健康、活潑、快樂的樂樂。面對樂樂的不足,我和孩子們總是説:“如果你能和大家成為好朋友你就更棒了!”從此以後,樂樂做事情總是積極又主動,小朋友告狀的聲音也越來越少了。一個星期以後,他終於在同伴的接納下當上了值日生。
三、反思交流
1當選值日生對於孩子的意義何在。集體是班裏每一位幼兒的,大家都有義務和責任為班級服務,在這個過程中,慢慢地明白自己和集體的關係,明白“人人為我,我為人人”的道理。值日生是一種責任,我想我還可以提供更多的平台,讓每一個孩子都有更多的機會、更多的形式為集體服務。在孩子們看來,值日生也是一種榮譽,不少孩子喜歡值日生的稱號,作為老師,我們應該給孩子一個正確的導向。讓孩子們關注和理解“自己做的事情,為大家帶來了什麼,使集體發生了哪些變化?”也就是説要讓孩子們因為幫助了別人而感到高興。
2.我們應該怎樣保護幼兒的.自尊心、自信心。樂樂積極爭當值日生本是一件好事,但是面對全班孩子的指責,對於他來講,無疑是一種打擊、是一種傷害。在我和孩子們交流的過程中,卻忽視了這一點,整個事情的處理顯得操之過急,樂樂身上的確還存在很多的不足。然而讓孩子知道自己的缺點並且改正的形式、方法還有很多,當眾揭短無疑是最糟糕的一種。孩子的主體地位不僅僅體現在教學上,在日常生活中,我們更應該以孩子的感受為出發點,以孩子的進步和成妊為目的。樂樂這一階段的確進步了,我希望能給他一次展示的機會,但是更重要的是幫助樂樂,讓所有的孩子都看到他的進步,那麼最根本的還是讓樂樂感受到自己被同伴的接納。如在當時我能及時地意識到這一點,如果每當樂樂進步的時候,我能進行及時的表揚,讓大家關注到他的進步,也許就會避免了讓樂樂這顆幼小的心靈來獨自承受所有孩子的指責。
幼兒園作為孩子邁向社會的第一站,老師的作用至關重要。我們自己首先要起到榜樣和正確引領的作用,用平等和尊重的眼光接納每一個孩子,紮實、有效地開展一系列的社會活動,讓孩子們更好地認識自己、瞭解同伴,在實踐中邁好社會性發展的每一步!
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