班級文化怎麼建設
一、確定一個目標,構建班級靈魂。
班集體建設的過程中,師生雙方要根據自身的需求,從實際情況出發,確定班級奮鬥目標,並且為每個殘疾孩子確定他們的個體目標。殘疾兒童有着千差萬別的個體差異,這就需要班主任尋找和確定每個孩子的最近發展區,為他們制定出短期、中長期以及長期的發展目標,為他們量身定做出完善的個訓計劃。比如在對孤獨症兒童採用書法療法、音樂療法、爬行模式進行康復訓練的時候,加入個訓計劃,就能起到一個指導、規範和完善的作用,通過對個訓計劃和康復訓練的具體情況進行比對,就可以為這部分兒童描繪出他的成長軌跡,通過對個體成長曲線的分析,可以預測他可能達到的更高層次目標。這樣一步一個台階,殘疾兒童在集體目標和個體目標的引領下,將會朝着健康和諧的方向發展。
二、建設三個陣地,打造班級文化。
1.班級特色牌。
我們學校每個班級的門前都有一塊“班級特色牌”,有的取名朝希班,有的取名苗苗班,有的取名星星班,這些意味深長、立意高遠的.名字,都滲透着班級成員的精神風貌,這是班級文化的一種內斂體現。各班還根據實際情況,在版面上佈置了班級全家福、班主任寄語、班風學風、班級公約等內容。既是將班級文化對外進行展示,同時又是一種承諾。對殘疾兒童來説,長篇累牘的宏觀大論、高屋建瓴的空洞説教根本沒有用武之地,還不如讓他們從一件件小事做起,如“作業本要整理好”,就是與學生們約定,每次上繳作業,要將作業本翻卷起來的角整理平整再交給老師,旨在培養學生“勿以善小而不為”的行為習慣。由“作業本要整理好”延伸到愛護課本,愛護書籍,進而拓展到尊重知識,由小及大。再如“每日一事要記牢”,就是與學生約定,每天幫助父母做一件力所能及的事,對父母親表示感謝,一方面培養了學生的生活自理能力,另一方面也鑄就了他們一顆懂得感恩的心。
2.班級手抄報。
班級手抄報是班級文化的另一個陣地,是開展第二課堂活動行之有效的形式。殘疾學生的手抄報,也許插圖並不精美,也許內容並不貼切,也許抄寫並不端正,也許整體效果並不美觀,但它展示的是孩子們的最佳狀態,凝聚的是孩子們心血結晶,體現的是集體的靈魂精髓,散發的是班級的文化氣息。
3.班級博客。
班級博客是在班主任的指導和參與下,將班級的教育教學內容、效果、教學資源以及日常事務等以日誌的形式記錄下來,為學生、教師、家長等搭建起一個溝通、交流的互動平台。 班級博客能夠有效地將班級文化有力呈現,從博客的日誌裏可以清晰地看到班集體和班級每個成員成長的歷程。這其中有苦也有累,有酸也有甜,無論苦累酸甜,對這些孩子來説都是一筆無可比擬的財富,一篇篇日誌,就是他們成長的一串串腳印。因此,我們還可以發動家長共同參與博客建設,把它建設成為班級文化的展廳、家校聯繫的平台、學生成長的温牀。
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