板報設計評課稿
這課是一節綜合性很強的美術課。這節課從整體上看,無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該説,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
1、採用開放的教學方式
隨着新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,老師打破了傳統的常規的課堂教學形式,採用開放的教學方式。首先,教學內容沒有侷限教材和書本,而是根據七年級學生的學習要求和美術學科特點,老師自己進行精心設計的,具有開放性;其二,獨特新穎的舞台主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;其三,本課教學中用到的許多藝術字、廣告字是學生自帶的、大量字畫來自學生生活,教學資源具有開放性;其四,學生進行創作《板報設計》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現,學生的個性化得到了體現和展示,具有開放性。
在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂於嘗試,學習到了美術的知識和技能,並獲得了豐富多彩的體驗,品嚐到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
2、採用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。許燕老師在本節課的教學過程中,採用“生生、師生互助互動”的學習方式。
3、教學態度嚴謹認真
如果説教學思想決定着教學行為的方向,那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。
一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。
二是課堂表現沉着思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。
三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易後難,先個體後合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些説明執教者課前查閲了大量的資料,認真透徹地研究過教材,在課外下了不少的功夫。
4、教師素質良好
教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。
當然,在賞評《板報設計》的同時,我們也有以下思考:好動、好問、好説是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。教學過程中學生能説的教師不説;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力?
總之,《板報設計》這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的'接受學習中解脱出來,學生始終處於一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悦狀態,是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。
板報設計評課稿2洪老師執教的《板報設計》一課是一節綜合性很強的美術課。這節課從整體上看,無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該説,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。
1、採用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。洪老師在本節課的教學過程中,採用“生生、師生互助互動”的學習方式。
2、教學態度嚴謹認真
如果説教學思想決定着教學行為的方向,那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了洪老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉着思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易後難,先個體後合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些説明執教者課前查閲了大量的資料,認真透徹地研究過教材,在課外下了不少的功夫。
3、教師素質良好
教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。
當然,在賞評《板報設計》的同時,我們也有以下思考:好動、好問、好説是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。教學過程中學生能説的教師不説;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力?
總之,洪老師執教的《板報設計》這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脱出來,學生始終處於一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悦狀態,是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。
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