連加教學設計15篇

作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的連加教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

連加教學設計1

教學目標：

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，並能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

教學重點：理解並説出連加連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

教學過程：

一、新知探索：

（一）教學連加：

?1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

師：爸媽帶明明去農場，明明可喜歡餵雞了。（出示小黑板）他在地上撒了一些米，馬上有5只小雞來吃米。快看，又跑來了2只！現在一共有幾隻小雞？你會列式計算嗎？

生：5+2=7

師：很好！繼續看！又跑來一隻小雞，現在一共有幾隻？

生：7+1=8

師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？

生説，教師板演：5+2+1=8

我們原來的加法是兩部分合起來，現在連着再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎麼讀、表示什麼意思，是我們今天研究的主要內容。

2.探究連加的計算方法。

師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。

師：怎麼算呢？先想一想，同位説一説。

師：誰來説一説，你是怎麼算的.？

生;説

師板書，重複。邊説邊在算式上標出運算順序。

師：5、2、1各表示什麼？8表示什麼？你沒看明白了嗎？

3.做一做。

(二)連減教學：

1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎麼樣？

生：又去玩了，走開了……

直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌説説圖意。請學生上台來指着圖説説。有8只小雞吃完食物後走了2只，後來又走了2只，還剩下4只。

師：誰能列式呢？該如何計算呢？

列式：8-2-2=4，

師：這樣連着加的算式我們叫他連加，像這樣連着減的算式誰能給起個名字？生説師板書。

這裏的8、2、2、4各表示什麼意思。讀讀這個算式；8減2再減2等於4。

2.練習：做一做右邊一題，看圖列式説圖意。不擺。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是……你是怎麼想的？怎麼算？學生相互評價。

三、鞏固深化：

完成練習十一的第2題和第4題

四、課外延伸：

1.這節課我們學習了什麼知識？

2.學連加連減至少得幾個數？會了嗎？

連加教學設計2

一、創設情境,談話導入

師:小朋友們，你們會在家做家務嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什麼呢？(生自由發言)

師:小明是個特別愛勞動的小朋友，星期天在農場幫爺爺餵雞的時候遇到什麼問題呢？我們一起去看看吧！（視頻導入）

二、觀察比較,探究新知

1.(PPT課件演示教材第65頁動態小雞圖1)學生仔細觀察。

師：小明是個勤快，有孝心的孩子， 小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什麼? (指多名學生説圖意)

生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。（貼教具）

根據你看到的,你可以提出什麼數學問題?

生：現在一共有多少隻小雞？

師：誰能將圖片所表達的意思完整説一遍？

生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。現在一共有多少隻小雞？

師：要知道一共有幾隻,小朋友們會列式計算嗎?學生嘗試獨立列式。

············································（1）

師：很好！我們繼續觀看，又來了幾隻小雞？（1只）

現在一共有多少隻小雞呢？如何列式？

···········································（2）

師：5,2,1各表示什麼意思？

生：5代表原來有5只小雞，2表示後來的2只小雞，1表示最後來的1只小雞。

師：真不錯！那我們仔細觀察一下第（2）個式子與第（1）個式子有什麼不同呢？

生：原來學的是2個數相加，現在是把3個數相加，第（2）個式子比第（1）個式子多一個“＋”號

師：觀察的真仔細！那第（2）個式子取什麼名字比較好呢？

（板書： 連加）

師：（出示“”）：這個算式讀作：

生：學生齊讀算式

師：那誰來説説你是怎麼算的？

生：學生可能説一個一個地數出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學生只要説出理由，都給予肯定。)

教師總結計算順序和方法：

板書：

三、自主探究,掌握方法

1. (PPT課件演示教材第65頁動態小雞圖2)學生觀察圖片。

師：接下來小雞又會發生什麼事呢？請仔細觀察有什麼變化？

生：原來有8只小雞，走了4只小雞

師追問:這4只小雞是同時走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）

師：誰能完整將這幅圖的故事説給大家聽(指多名學生説)

生：原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少隻？

8－2－2 師：怎麼列式？

師：8，2，2各表示什麼？

生：8表示原來一共有8只小雞，第一個2表示先走了2只小雞，第二個2表示又走了2只小雞。

師：這個式子與我們以前學的減法式子有什麼不同？

生：這個式子多了一個“－”號和一個數字

師：那我們給這個式子取個名字，叫什麼呢？

（板書：連減）

師：式子怎麼讀呢？

生：?

師：我們學習了連加的計算方法，那連減怎麼計算呢？

生：

師：對比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什麼相同的.地方？

2）它們在計算的時候又有什麼相同的地方？（可以適當引導學生説）

四、課堂小結

師：這節課我們學習了什麼呢？

生：連加連減（同時板書課題）

師：連加連減的計算順序是？

五、數學文化

師：你們想不想了解數學文化呢？（想），知道他是誰嗎？他是德國的數學王子——高斯，高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎麼解的嗎？我們一起來看看視頻。

六、思考題

你能用下面的算式編一個故事嗎？運用“原來……，先……，又……，現在……”等詞語。

9-3-2=？

連加教學設計3

教學內容:教科書第72頁例1及練習十一的第1、2、3、4題。

教材分析：教材提供的是一幅小朋友餵雞的圖，利用這幅圖抽像出“連加計算”類型的題。“連加”對於剛上國小的一年級學生來説，是學習的難點。因為它是由兩個計算步驟構成的一個連續的口算過程。在計算中要先記住前兩個數相加的結果，再與第三個數相加，才能完成計算任務。一年級的學生往往把第一步計算的結果忘記，因此第二步的計算也就不容易了。因此我設計了連動的多媒體課件，引導學生觀察：地上有5只小雞，跑來了2只，停一下，又跑來了1只，在此基礎上引導學生觀察畫面上的動畫過程，理解“5＋2＋1”的意義和計算順序。

學情分析：最後通過一個拿“8分錢”的遊戲，讓學生明白所學知識與實際生活的密切聯繫，從而感知生活中處處有數學，學數學是生活的需要，並進一步鞏固所學的知識，發散了學生的思維，培養了學生的動腦、動手能力。

教學目標：

1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的`過程，直觀理解連加計算的意義。

2．掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯繫。

教學準備： 10根小棒、實物圖形卡片、裝錢的信封。

教學設計：

一、質疑激情

導語：同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽幹活了，瞧！小明在幹什麼？（出示小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾隻小雞在吃米？

[藉助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。同時也進行品德教育。]

二、操作探索，學習新知

1．引導觀察。

請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接着出示跑來2只小雞，停頓一下，最後出示跑來1只小雞）

[觀察動畫，突破了本節課的難點，培養了學生的自主學習能力。]

2．交流、彙報。

a.問：你從屏幕上看到了什麼？

b.小組交流。

c.學生彙報。（學生可能説：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾隻小雞？也可能説有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾隻？提醒學生，跑來的學生説出算式，5+2+1，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？）

[小組學習培養了學生的合作意識。通過學生的發言鍛鍊了學生的口語能力，也很自然地引出了課題。]

d.引導揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。

板書課題： ｌｉáｎ ｊｉā

連 加

3．探究“連加”計算的順序方法。

a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出得數的？

b.小組合作探索方法。

c.小組彙報。學生可能説◆一個一個地數出來的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要説出理由，都給予肯定。）

[教師讓學生説，但並不限制學生的説法，體現了現代教學思想的算法多樣化，也培養了學生的創新思維。]

d.教師總結計算順序和方法。

板書5+2+1＝8

三、應用拓展

1．動手操作：

a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最後拿出3根。共拿出了幾根？列算式説得數。

b.學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、説算式、説得數。

[學生並不是簡單重複老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了“連加”的順序，深化了新知。]

2．鞏固練習。

出示練習十一的第2題，學生先説題意，再填在書上，指名學生説，集體訂正。

3．變式練習：遊戲：從信封內拿出8分錢。

[運用自己所學知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數學的價值。]

a.教師提要求：1．信封內有6個1分、4個2分、1個5分，請你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表裏。2．同位合作，一人拿，一人記。

b.學生展示拿法。 5分 2分 1分

5分

2分

1分

第一種

（）個

（）個

（）個

第二種

（）個

（）個

（）個

第三種

（）個

（）個

（）個

第四種

（）個

（）個

（）個

第五種

（）個

（）個

（）個

第六種

（）個

（）個

（）個

第七種

（）個

（）個

（）個

[通過變式練習，讓學生真正明白了：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時也鞏固了本節課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。]

　四、課堂小結：問學生：本節課我們學習了什麼？

教學反思：一年級的學生自主學習的能力相對比較弱，因此教師創造了許多動手操作機會，讓每個學生都參與到了學習中。但教師沒有僅僅限於知識的教學，更注重知識的運用，讓學生學會必要的知識後，及時讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固了所學的知識，也讓學生體驗到了所學知識與日常生活的緊密聯繫，為今後學習數學鼓足了勁。

連加教學設計4

教學內容

教材第71～72頁例5及相關內容。

教學目標

1、讓學生經歷探究連加計算方法的全過程，掌握100以內連加的計算方法。

2、培養學生的合作意識和良好的學習習慣。

3、感受數學與生活的聯繫，體驗數學價值。

教學重點

掌握100以內連加計算方法。

教學準備

xx

教學過程

一、複習引入

黑板上出示：3＋8＋6＝10＋5＋2＝

要求學生獨立計算後抽學生口述出計算的過程。

師：這些題是我們在一年級上期時就已經學過的20以內的連加，今天我們要在這個基礎上，用上我們前面學習的進位加法的知識學習新的連加計算。

板書課題：連加計算

二、新課教學

1、教學例5

出示例1。

師：仔細觀察這幅，説一説從這幅能知道些什麼。

引導學生觀察後回答：圖中告訴我們少先隊分成了三隊，第1隊有13人，第2隊有18人,第3隊有12人。

師：根據這個信息需要我們解決什麼樣的數學問題？

引導學生回答：3個小隊一共有多少隊員？

師：根據你前面的學習經驗，我們該怎麼列式解答？

要求學生列出算式：13+18+12。師板書：13+10+12=。

師：這個算式該怎麼算呢？同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什麼相同和不同的地方呢？

引導學生説出：前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這裏有三個兩位數相加，是一道連加算式。

師：再比較一下13+18+12這個算式和我們黑板上的`3＋8＋2這個算式，你又有什麼發現？

引導學生觀察比較後回答出：兩道都是連加，只是連加的範圍不同而已，3＋8＋2是20以內的連加，13+18+12是100以內的連加。

師：那它們的計算方法是否一樣呢？

引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊後，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。

師：同學們的猜測是否正確呢？下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！

引導學生獨立思考嘗試計算後再在組內交流自己的想法，最後全班彙報。主要

引導學生從以下幾種算法進行彙報：

①整十加整十，個位數加個位數，然後再合起來：10+10+10＝303+8+2＝1330+13＝43

②先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：13+18＝3131+12＝43

③先把後兩個數相加，再把和與第一個數相加：18+12＝3030+13＝43

學生彙報後師整理在黑板上並追問：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢？用豎式又該怎麼算呢？

引導學生嘗試列出豎式後並抽其中的兩個同學到黑板上板書。主要引導學生列出豎式：

如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出後説一説他是怎麼想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法師則作如下的引導：

師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？

引導學生看書自學後再抽一學生到黑板上板書。

師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什麼？

學生説出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。

師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數連加與兩個數相加相比，有哪些地方不一樣呢？要注意些什麼問題呢？

引導學生説出三個數連加比兩個數相加要複雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。師小結：在計算連加的算式時，同學們可以選擇你喜歡的一種方法來算。

三、鞏固練習

師：同學們已經會做連加的計算方法了，下面讓我們來練習一下：

讓學生看圖獨立完成課堂活動（1）、（2）小題後集體訂正。

四、全課小結

師：同學們，在今天這節課上，你都學會了些什麼？有哪些收穫？學生回答略。

課後反思：

連加教學設計5

教學目標

1、使學生掌握100以內連加、連減、加減混合運算的方法。

2、能運用所學知識解決簡單的實際問題，發展提出問題和解決問題的能力。

一、教學重難點

鞏固估算方法，解決問題的'能力。

教學準備

題卡

課時安排1

教學過程

一、計算。

48+32—1639—13+47

96—34—3587—32+45

56+21+2193—69+25

二、跳繩比賽。

第一次

第二次

第三次

總數

小聰

24

30

90

小明

29

29

94

小亮

26

30

（1）前兩次比賽結束時，小聰共跳下，小明共跳下，小亮共跳下。

（2）第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。

（3）小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少？他第三次可能跳了多少下？

三、皮球每個15元，飛機每架38元，汽車每輛27元，坦克每輛12元

小紅有50元，小明有40元錢。

（1）小紅能買什麼？剩多少元？

（2）小明能買什麼？剩多少元？

四、小組活動。

在橫行或豎列中，哪三個數連減等於3？把它們塗上顏色。

53

61

39

38

30

16

11

28

21

24

84

35

10

70

12

9

8

7

2

9

4

4

3

7

3

3

1

1

5

3

連加教學設計6

一、教學目標

（一）、知識與技能

1、通過實際生活中連續行為，建構連加、連減的運算模型。

2、知道 10 以內連加、連減的運算順序，會讀算式，並正確計算。

（二）、過程與方法

運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數的過程，積累數感，培養學生自主學習，建立連加、連減的數學模型。

（三）、態度、情感、價值觀

會交流生活中具有連續行為的情景，通過看圖説故事，培養兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。

二、教學重點和難點

重點：掌握連加、連減的計算順序，並能正確計算。

難點：建構連加、連減的運算模型。

三、教學設計

（一）複習引入

師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的`結果，然後

繼續聽要求大聲報數答案。

２＋４（再加 3 ） ９－２（再減 5 ）

６＋１（再加 2 ） １０－４（再減４）

３＋４（再加１） ８－２（再減３）

師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內的加法和減法。今天我們要繼續學習有關加減法。

（二）探究新知

1．連加（依次媒體演示）

（ 1 ） 師：聽，什麼聲音？（圖 1 ）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖 2 ）

師：你們看到了什麼？

生：鳥台上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現在一共有幾隻小鳥。

2 ＋ 3 ＝ 5

師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發生了什麼事？

生：又飛來了 1 只小鳥，現在一共有幾隻小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6

師：現在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地説一説嗎？在小組裏輕輕説。

生：鳥台上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現在一共有幾隻鳥？

師：你能列式嗎？

生：２＋３＋１＝６

師：講的真好！（示範讀法） 2 加 3 在加 1 等於 6 。（學生跟讀）

師：誰再來試一試。

師： 2 加 3 在加 1 等於 6 ，你是怎樣運算的呢？（根據學生回答板書）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5

（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

師：這個算式中也藏着一個小故事，哪個小朋友會編？

師：你是怎樣算得？

生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9

師：觀察：這些算式有什麼特點？

生：都是把三個數合起來。

師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。

（ 3 ）模仿練習

師：誰來算一算（卡片）

５＋２＋１＝２＋３＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數相加的結果記在腦子裏，然後用手勢直接表示最後的結果，行嗎？

４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．連減

師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什麼算式？

生：連減。

（ 1 ）師：那麼連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這 6 只小鳥編連減題嗎？

學生自由編題，並列式。

師：你是怎樣算得呢？

生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿練習

師：完整説過程

９－３－２＝ 用手勢直接表示結果

７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝

３．連加、連減對比

師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題

連加教學設計7

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊《連加》

二、教學目標

1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

2．通過探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

三、教學流程設計及意圖

1、導語：

小朋友們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊《連加》

2、講述連加的`含義

我們先來看一組小明在給小雞餵食的圖片。（出示課件：5只小雞）地上有幾隻小雞？我們來數一數，1，2，3，4，5。

（出示課件：2只小雞）接着跑來幾隻小雞？（2只）（出示課件：1只小雞）最後跑來幾隻小雞？（1只）

要求一共有幾隻小雞用什麼方法？怎樣列式？對了，用加法。列出的算式是5+2+1＝。像這種算式數學上叫“連加”。

3、探究連加的計算順序

像5+2+1這樣的連加算式我們怎樣來計算呢？

⑴看：原來地上有5只小雞，跑來2只，一共有幾隻？我們來數一數，（1，2，3，？？一共有7只）最後又跑來1只，現在一共有幾隻？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小雞。

⑵小棒圖

下面我們來看看小棒圖，數一數左邊的有幾根小棒？中間有幾根？右邊呢？想一想用怎樣列式計算？（4+3+1＝）

⑶4+3+1＝？先把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來等於7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒等於8根小棒，所以4+3+1＝8。一共有8根小棒。

⑷小三角形圖

我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形？幾個藍三角形？幾個黃三角形？怎樣列式計算？（3+4+2）

⑸3+4+2＝？先把3個紅三角形加上4個藍三角形等於7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形等於9個三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9個三角形。

4、總結計算順序和方法

在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算前兩個數的和，再它們的和加上第三個數。

5、鞏固練習

2+2+4＝？5+0+3＝？

6、結束語

小朋友們，我們學習了連加的含義和連加的計算順序及方法，你學會了嗎？

謝謝大家觀賞！

連加教學設計8

教學內容：課本P26例1

教學目標：

（1）探索用豎式計算連加兩步式題的方法，並能正確計算。

（2）初步培養的抽象、概括能力，初步學會檢驗的方法。

教學重點：掌握用豎式計算連加兩步式題

教學難點：十位在計算時漏加進位數

教學過程預設

一、情景導入，激發興趣

1、聽算。（學生在堂上練習本上完成，只寫得數。訂正時1人彙報結果，其他同桌互改）

（1）7+3 7+2 7+6 8+7 4+7

（2）3+7+1 2+5+3 5+5+1 6+8+1

小結：師：剛才最後一題是什麼算式？（連加）

師：一般情況下，“連加”的運算順序是怎樣的？（按從左往右的順序進行計算）

師：今天我們繼續學習連加（板書課題“連加”）

二、合作交流，掌握算理

1、教學例1。出示例題：（寫在卡紙上出示）

匯景學校一、二年級參加開心一課的人數統計

項目手工小組羽毛球小組舞蹈小組

人數（個）283423

2．分析問題

（1）請你觀察表格，並根據表格中提供的信息，提出一個數學問題。

（2）出示問題：三個小組一共多少人？

（3）要求三個組一共多少人，也就是求什麼？用什麼方法計算？

（要求三個組一共多少人，也就是求把幾和幾和幾合起來一共是多少。用加法計算）

3、解答問題

（1）你能列出算式嗎？（28＋34＋23=）

（2）請你用自己喜歡的方法算出來（學生在堂上練習本上獨立完成）

（3）同桌交流算法，然後全班交流，展示學生有可能出現的各種計算方法，如

方法一：方法二：方法三：

（4）比較以上三種方法的異同：

相同點———最後的得數都相同，計算方法都相同：①相同數位對齊，②從個位算起，③個位滿十，向十位進1。

不同點———書寫的方式不同，方法一是分步寫出豎式，方法二是綜合起來寫，方法三是三個數連在一起寫

4、小結：這三種方法都是對的.，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時而又準確的方法。

三、鞏固練習，實踐應用

1、用豎式計算下面各題。（全班學生在堂上練習本上完成，其中兩個學生上台板演）（注意關注學生出現的錯例）

46＋25＋17= 37+28+19=

（1）訂正

（2）如果出現錯例要分析：錯在哪裏，怎樣改正，以後要注意什麼。

（3）小結：檢查要做到“一步一回頭”

2、解決問題：請你看圖提出一個連加的問題，並解答。

小熊圖猴子圖企鵝圖

21元33元28元

小汽車圖足球圖籃球圖

47元24元30元

3、拓展練習

四、全課總結

五、課外作業

連加教學設計9

教學目標

（一）通過圖片和實物，使學生理解連加的含義。

（二）使學生掌握連加算式的運算順序和計算方法，並能正確計算。

教學重點和難點

重點：

理解連加的意義、掌握連加的計算方法。

難點：

正確計算連加式題。

課前準備

（一）教具：課件、小棒。

（二）學具：小棒

教學過程設計

（一）複習準備

1、口算：

3+2= 2+6= 6+3= 4+3= 1+4= 5+2= 3+5= 5+4= 1+9=

2、聽算：

2加1等於幾？再加4等於幾？3加5等於幾？再加2等於幾？

4加3等於幾？再加1等於幾？

（二）學習新課

1、看圖列式計算：

出示課件：

指名説圖意：圖上有3只長頸鹿，5只馴鹿，一共有8只鹿。（板書：3+5=8）師説：我們知道了長頸鹿和馴鹿一共是8只，這時又跑來7只梅花鹿，求一共有多少隻鹿？怎麼列算式呢？

學生回答後，老師板書：3+5=8 8+7=15這道題裏的3，5，7各表示什麼？

師説：我們用兩個算式求出了長頸鹿、馴鹿、梅花鹿一共有多少，這兩道題是我們過去學過的。如果不用兩個算式，能不能想一個更簡便，更快的辦法，列一個算式呢？分小組討論一下，看看誰想的辦法好。

指名説算式，老師板書：3+5+7=15。

師問：這個算式和我們學過的算式哪兒不一樣？（有兩個加號，3個加數）師説：對，有兩個加號，是3個數相加，要加兩次，這樣的算式叫“連加”。（板書：連加）怎樣計算呢？按從左往右的順序計算：先算3+5=8，再算8+7=15。（老師邊説邊寫計算過程）

讀作：3加5再加7等於15。

表示：有3只長頸鹿、5只馴鹿、7只梅花鹿，一共有15只鹿。

指名讀算式，説題意。

2、出示課件：

師引導完成“一共有多少條魚?”的計算。 8+6+5=19學生試説計算過程。

3、動手操作：

（1）擺小棒、列算式：

師説：先擺4根、再擺3根、又擺1根，一共是幾根？老師黑板擺出小棒：讓學生看小棒圖列算式。

板書：4+3+1=8指名2～3人説計算過程。

兩人一組説計算過程。（邊説邊演示）

（2）學生擺小棒，列算式：

①師説：先擺2根、再擺5根、又擺3根，一共有多少根？

②師説：先擺5根、再擺5根、又擺7根，一共有多少根？

③師説：先擺3根、再擺2根、又擺5根，一共有多少根？

④師説：先擺4根、再擺5根、又擺6根，一共有多少根？

指名説算式，指名説計算過程。

師問：用哪個數去加後面的數？（前兩個數的結果去加第三個數）

4、小結：

今天我們學會了什麼？（學會了連加）計算連加時應該怎樣計算？（按從左往右的順序計算。）先算什麼？再算什麼？（先算前兩個加數的和，再用前兩個加數的和去加第三個加數。）

5、其實啊，連加的算式計算時還有一個小竅門。

教師引導學生不按順序計算，發現結果不變。

教師總結：計算連加的算式時我們可以看有沒有能湊成10的兩個數，這樣可以使計算變得簡便些。

（三）鞏固反饋

1、課件出示練習題，學生口算。

5+9+1= 8+6+2= 7+3+5= 4+8+2= 8+4+6= 9+2+1= 6+8+3= 6+2+8= 5+2+7= 3+5+4= 3+5+7= 7+6+3= 2、課後練一練第一題。

3、舉卡片口算：

1+6+2= 4+3+2= 3+2+5= 7+1+0= 0+10+3=

(四)佈置作業

練一練2、3題。

課後反思：

1、複習導入使學生更積極。

導課過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識。教學一開始，安排了10以內的口算題，然後又安排了有聯繫的聽答題“3加2等於幾？再加4呢？”和“8減2等於幾？再減5呢？”這一問題充分發揮學生的主體性，讓會的學生説出答案，引起不會的學生思考，從而產生想學的.渴望，真正達到我要學。

2、創設情境探究新知，激發學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。我以去動物園看到長頸鹿引入，把例題圖片分解出現，有利於學生循序漸進，由簡到繁的思考問題。激發了學生的學習興趣；發揮了學生的主觀能動性；提高了課堂教學質量；培養了學生思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。

3、動態感知，表態領悟。

為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把數學題變成一個運動的過程，感受“先擺幾根、再擺幾根、又擺幾根”的生活經驗。通過擺小棒的形式，調動學生的積極性。引導學生看自己擺的結構列出算式。又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一環節處理的得心應手，學生一目瞭然很自然的列出連加算式。

4、體現算法多樣化。

教學連加時，學生就出現了不同算法：一種是先找兩個能湊十的數，再求出得數；一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。我允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。而且還告訴學生不能湊成十的還可以湊成自己計算快的數，再加第三個數。

5、讓學生體驗成功，激勵學習興趣。

人常説：“表揚是最好的教育方法。”兒童不僅好玩，而且還好強好勝，喜歡得到老師的認可和表揚，老師一句表揚的話，就想蜂蜜一樣滋潤着學生們的心，讓他們興奮上好幾天。老師要善表揚學生，讓他們體會到成功的喜悦。特別是學前班的學習，學習的動力是很情緒化的。我們老師要時時給他們鼓勵，讓他們追波逐浪，到達知識的彼岸。

總之，興趣是學生學習的動力。教學應根據學生年齡特徵和心理特點，積極創設樂學情情，遇教於樂，讓學生輕鬆愉快地學習，快樂健康地成長。

連加教學設計10

教學目的：

1、掌握兩步計算的正確計算方法

2、初步體會計算的變化，培養和發展學生的口算和計算能力

3、通過操作，培養學生數感和主動探索積極學習的精神

教學重難點：掌握計算順序

教學過程：

一、激趣導入

課件出示小雞,這是什麼？

你認識小雞嗎？

如果讓你來養小雞，你會怎樣做？

二、合作探究

小明家也養了小雞，咱們到他家去看看吧？

1、（出示課件）

看圖上畫有什麼？

師：小明家是養雞專業户，他們家養了很多雞，他的父母靠知識和科技養雞終於辦起了這個大型養雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的忙經常會幫着喂小雞。你瞧，（課件出示5只小雞，引導學生説出：小明餵了5只小雞）説説圖上畫有什麼？

課件動畫播放：又來了2只，現在呢？誰能説出圖意？

引導學生説出最後又來了1只小雞。

師：對於這題應該怎麼列式呢？

板書：5+2+1

為了計算準確，可採取分步計算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8

步驟如下：

5 + 2 + 1 = 8

2、（出示課件）

為了區別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示範

○○ ○ ○

○○ ○ ○

表示再次去掉可以用虛線框起來

○○ ○

○○ ○

板書算式：8－2－2

想一想：這題應該怎樣計算？

小組討論後彙報解法。（若有生説先算2＋2就把8－（2＋2）的.算式寫出來以之對比。

8 – 2 – 2 = 4

6

2、練習：p73頁的做一做右圖

獨立看圖，説出圖意

三、練習：第74頁的第5至8題

連加教學設計11

教學目標：

1、通過動手操作，合作交流，使學生初步理解"連加連減"的含義，掌握"連加連減"的計算方法，能熟練的進行計算。

2、提高學生觀察能力和思維能力，能根據圖意正確列出連加、連減算式。

3、體驗數學與生活的密切聯繫以及學數學用數學的樂趣。

教學重點、難點

1、能看懂圖意，正確列式。

2、掌握連加、連減的運算順序和計算方法。

教學準備：掛圖、小黑板（計算題）、動物圖片、連加連減卡片

教學方法：創設情境、動手操作、合作交流

教學過程

一、情境引入，激發興趣

師：今天我們要到數學樂園去遊玩，在數學樂園的大門口有四位小動物想請小朋友幫它們計算一些數學題，小朋友願意幫忙嗎？長頸鹿、小狗、小烏龜、小貓圖像，並依次出示四組算式，請小朋友先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什麼關係？

3+15+25—28—2 4+37+13—16—2

師：我們用學到的知識為小動物解答了難題，多了不起！希望小朋友能在今天的數學樂園裏學到更多的數學知識。

二、探究新知

（一）自主探究連加。

1、出示小雞圖，請同學仔細觀察。

（原來有5只小雞在吃食，先跑來了2只，又跑來了1只。）

2、提問：

1）你們看到了什麼？（學生回答）揭開後跑來的1只問：又看到了什麼？

2）根據你看到的誰能提出一個數學問題？（指名回答）

3、交流嘗試列式。

1）同桌討論：要知道一共有幾隻雞怎樣列算式呢？

2）學生彙報討論結果，教師板書

4、探究計算順序：

老師：得數8是怎樣算出來的？（學生回答，師板書）

5、比較總結出課題並板書

師：這樣的算式與我們以前學的'加法算式一樣嗎？哪裏不一樣？（多了一個加號，多一個加數）

師：以前的叫加法現在這樣的算式叫什麼呢？學生回答師板書連加。

6、引導學生弄清計算順序：

我們在計算連加試題時，先把前兩個數相加，把加得的結果記在腦子裏，再用它與第三個數相加，最後的結果寫在等號的右邊。

（二）合作探究連減：

1、師：就在小朋友熱烈討論的時候，有幾隻小雞吃飽了，我們來看，誰來説説：

（出示掛圖：原來有8只小雞，先跑走了一隻小雞，又跑走了2只小雞。）

提問：（1）你看到了什麼？又看到了什麼？誰能根據剛才看到的提一個數學問題？（學生提問題）

2、合作探究

師：要解決這個問題怎樣列算式？

3、學生彙報師板書算式

4、引導學生説計算方法：你是怎樣計算的？（學生回答，師板書）

5、比較引出課題並板書：連減

6、小結連減算式的計算順序和方法

（計算連減試題時，先把前兩個數相減，把減得結果記在腦子裏，再用它與第三個數相減，最後的結果寫在等號的右邊）

三、鞏固並應用，迴歸生活

1、學生動手操作並填空：72頁"做一做"

2、練習十一：第1、2、5題

3、遊戲：找朋友。

①出示連加連減算式卡片，學生口算，並説出計算過程。

②師：剛才請我們幫忙的四隻小動物説，我們計算的這些算式裏有他們的朋友，想請小朋友幫他們找一找，大家願意嗎？（出示開始引入時的4組算式。）

③指名找朋友貼算式卡片

4、課後作業：將練習十一的第3、6題做在書上，要求認真計算。

四、總結：

這節課我們學習了（連加、連減），計算連加連減時，先把前兩個數相加或相減，把加得或減得結果記在腦子裏，再用它與第三個數相加或相減，最後的結果寫在等號的右邊。

連加教學設計12

教學內容

連加、連減（教材第66頁例題，完成第66－67頁“想想做做”第1－6題）

課時

第十六課時

教學目標

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算方法，能正確進行計算。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程，培養思維能力及口頭表達能力。

3、在應用數學知識解決實際問題的過程中，體驗數學與生活的關係。

教學重點

聯繫實際情意，體會連加、連減的意義和理解計算順序，學會計算。

教學難點

理解圖意，正確列出算式。

教學具準備

2個紅玩具、3個綠玩具和一個黃玩具。

教學環節

一、複習鋪墊

1、口算。（口算卡片出示）

2、説説括號裏應該填寫幾？

二、教學新課

1、導入：小朋友算得真是快啊，看來以前的科知識學得非常好，有沒有信心學好今天的新知識？一定會有的，看，老師已經準備獎品了，看老師給大家帶什麼來了？

2、出示玩具：左3個右2個

老師帶來了什麼？

引導學生口述：老師帶來了2個紅玩具，3個綠玩具，一共有5個玩具。

用哪個算式表示？2+3

再出示一個黃色的。問：現在一共有多少個玩具了？算式怎麼列？

完成板書：2+3+1

3、誰會讀這個算式？

這個算式好象和我們以前學的有點不一樣，誰來給這種算式取個名字？説明：

對了，象這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”（板書課題）

這個連加算中的2表示什麼？3呢？1呢？

2+3+1表示把幾個數合起來？哪三個數？

引導學生口述：2+3+1表示把2、3、1三個數合起來的意思。（指名説、小組互説）

4、那麼這個算式怎麼算呢？

根據學生的回答板書

誰能用先算什麼再算什麼把你的計算方法説一遍？（指名説一説）

5、擺小棒説算式：

（1）左4、中3、右1

（2）左2、中5、右3

6、看算式直接説得數。

2+2+21+4+35+1+34+4+23+1+56+3+1

7、小朋友學得真是不錯，不過，老師這裏還有一道難題，你們願不願意幫我解決？

出示：8—3—1

誰知道這個算式是什麼意思？你能擺學具的辦法來説明它表示的意思嗎？（學生操作，指名板演）

説明：原來8—3—1表示從8裏面先去掉3再去掉1，還剩幾？

那麼我們在計算的時候先算什麼呢？

學生説計算過程，師板書

指名説計算過程、小組互説。

像這樣的.題叫什麼題呢？板書完成課題

8、直接説得數：6—3—18—2—49—1—710—3—37—2—3

9、小結：剛才我們學習了什麼？

不管是連加還是連減我們一般都要先算前面兩個數，不過，我們在計算的時候還要非常的細心。

三、組織練習

1、想想做做第1－3題。

出示圖，讓學生説説圖中的意思，再在書上寫出相應的算式，然後指名彙報交流。

2、選得數。

3、完成第4題，讓學生在書上直接寫出得數。彙報交流時説説計算的想法。

4、小朋友也能來出幾道連加連減題來考考大家嗎？

指名出題請其他小朋友算，完成第5題。

5、思考題：□+□+□=6

四、總結全課

這節課你學到了什麼？全體學生一起總結。

連加教學設計13

　教學內容：40頁例1、41頁課堂活動1、2

教學目標：

知識與技能目標：初步理解連加的含義，掌握連加的運算順序，並能正確計算。

過程與方法目標：經歷自主探索、合作交流等學習活動，能有條理地表述思考解決問題的過程。

情感與態度目標：體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：掌握連加的運算順序。

教學難點：理解連加的含義。

教學方法：直觀教學、啟發式談話、練習法。

一、創設情境、激發興趣：

1、開火車（口算題卡）

2、（1）師：同學們，小鳥們在開演唱會，你們想去看嗎？

（2）點出課件師提示：仔細觀察，地上、樹上、空中。師問：你們看到了什麼數學信息？

學生回答。

師：説得真完整，地上有4只小鳥，樹上有2只小鳥，空中有3只小鳥。邊板書：4、2、3。

二、自主探究，學習新知：

1、列式。

（1）師點出幻燈片2：要求一共有多少隻小鳥？怎樣列式？

學生回答。師板書：4+2=66+3=9。

（2）師點出幻燈片3：這位同學列了兩個加法算式來表示，真不錯。誰能用一個加法算式來表示：地上、樹上、空中一共有多少隻小鳥？（配合手勢，語氣輕短，再次強調三部分合起來，啟發列式。）

學生回答後，師板書：4+2+3=9。讀作：4加2再加3等於9.

（3）師：還可以怎樣列式？

學生思考後回答，師板書出其餘的算式。

2、師：要求一共有多少隻小鳥，同學們列出了像這樣的加法算式，算式裏的4、2、3分別表示什麼？師指圖。

3、師幻燈片4：

（1）4+2+3等於多少呢？你是怎麼算的？先算什麼，再算什麼？

學生回答，師板書：4+2=66+3=9

（2）先算4+2=6，我們來看看4+2表示的是什麼呢？

生回答，師：是把地上的小鳥和樹上的小鳥先合起來，一共有6只。（手勢）算完了嗎？

接下來怎麼算？

生回答算6+3，師反問：幾加3？

師：是用我們剛才先算出來的.得數6來加3。

師：大家同意他這樣算嗎？我們一起來讀一讀他的方法：先算4+2=6，再算6+3=9。

師總結算法(幻燈片7)：計算4+2+3,先算4+2=6，再算6+3=9。（邊小結邊板書橫式）。

師指另一個連加算式問：這個加法又該怎麼算呢？先算什麼，再算什麼？

生回答後，我們一起來讀一讀：先算…再算…。（師板書出橫式）

4、總結運算順序（幻燈片5）：

對比4+2=64+2+3=9

師：像這樣3個數相加的加法，我們一般從左往右算，先把前兩個數相加，再把加得的結果與第三個數相加。（像這樣的加法叫連加。）師板書課題：連加

三、鞏固拓展

1、完成課堂活動

2、試一試。

四、課堂小結

通過這節課的學習，我們知道了連加，掌握了連加的計算方法。

連加教學設計14

【教學目標】

1.鼓勵學生在鮮明具體的教學環境中自主探索、交流，初步瞭解連加、連減的含義及運算順序。

2.幫助學生掌握連加、連減的計算方法。

3.培養學生看圖觀察能力及對數的初步探索意識，體驗學習的樂趣。

【教學重點】

理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。

【教學難點】

看圖懂意，掌握連加、連減的順序。明確整體與部分的相對性。

【課型】

新授課。

【教學準備】

教學課件、卡片、木棒、小花。

【教學方法】

情景教學法，創設情景。

【教學過程】

一、複習舊知

老師拿了9朵小花（8朵紅色、1朵藍色）面帶微笑的走進教室。

師：同學們，老師左手有2朵小紅花，右手有6朵小紅花，小朋友們數一數，現在老師手裏一共有多少朵小紅花啊？

生：8朵，2+6=8。

（老師再拿出1朵藍色的小花。）

師：老師手裏還有1朵藍花，現在我們一起來做答題遊戲，答對多的'那組可

以獲得這朵藍色的小花！

(老師呈現課件）

師：那我們現在就開始答題比賽。（兩組同學開始搶答）

師：我們的答題比賽結束了，祝賀獲勝的同學，另一組同學也要加油啊！下面同學們再仔細觀察一下這四組題，看每組的兩題之間有什麼關係？

生：第一個算式的結果出現在第二個式子中。

師：回答的真棒！還發現其它的了嗎？

生：前兩組兩個算式都是加法，後兩組兩個算式都是減法。

師：同學們答的都對，我們要善於觀察、發現問題。下面我們根據這個問題開始今天的新課《連加連減》。

二、學習新知

(一)情景導入，揭示連加含義。

師：爸爸、媽媽帶小明去了農場，小明很喜歡餵雞。（呈現課本第65頁第一幅情景圖的前一部分）他在地上撒了些米，馬上就有5只小雞過來吃，小明很開心。快看，又跑來了2只，現在一共有幾隻小雞？你會列式計算嗎？

生1：5+2=7。

師：很好！我們繼續看！（呈現課本第65頁第一幅情景圖的後一部分）又跑來1只小雞，現在一共有多少隻雞呢？你會列式計算嗎？

生1：7+1=8。

生2:我媽媽還教過我，可以列成5+2+1=8。

師：真不錯！你還會這樣列式呢！現在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數。第二位同學列出的算式也求出了小雞的總數，這個算式是把3個數加起來。這就是我們今天要學習的連加。

（二）探究連加的計算方法。

師（出示“5+2+1”）：這個算式讀作“5加2加1”。

學生齊讀這個算式。

師：5+2+1怎麼算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式。）

師：誰來説説這個式子怎麼算的？

生：先算5+2=7，再算7+1=8。

老師重複，邊説邊在算式上標出運算順序。

（三）情景導入，揭示連減含義。

師：過了一會兒，有2只小雞走了。（呈現課本第65頁第二幅情境圖的第一部分）同學們，還剩下多少隻雞呢？你會列式計算嗎？

生1：8-2=6。

師：真棒！我們繼續看！（呈現第二幅情景圖的最後一部分）看，又有兩隻小雞走了。現在一共剩下多少隻小雞？你會列式計算嗎？

生1：6-2=4。

生2：老師，這個我媽媽也告訴我了，還可以列成8-2-2=4。

師：真不錯，這位同學課前都做好了預習，同學們要向他學習啊！現在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次減法，求出了還剩下的小雞數量。第二位同學列出的算式也求出了最後剩下的小雞數量，這個算式是把3個數減起來。這就是我們今天要學習的連減。

（四）探究連減的計算方法。

師（出示“8-2-2”）：這個算式讀作“8減2減2”。

學生齊讀這個算式。

師：8-2-2怎麼算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式）

師：誰來説説這個式子怎麼算呢？

生：先算8-2=6，再算6-2=4。

老師重複，邊説邊在算式上標出運算順序。

三、課堂小結

談談這節課你有什麼收穫？

四、課後作業

第66頁練習十四第2、3、6題。

連加教學設計15

教學要求與策略方法：

1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

2、過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯繫。並體驗用數學的樂趣。

3、情感、態度與價值觀：通過創設清淨，激發學生的`學習興趣。

4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

教學重難點：

讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，並學會用所學知識解決實際問題。

教學準備：

連加、連減的課件 小棒 三角圖片

教學過程：

一、創設情境

出示課件圖片，引導學生説出圖意。

二、探究體驗

1、學習連加

師：誰能説説你在圖中都看到了些什麼？

引導學生用數學語言表述。（原來......先......又......）

板書問題：現在一共有幾隻小鳥？

一共是什麼意思？怎樣列式？引導學生列出算式並討論交流計算方法。

根據學生彙報板書：1+2+3=6

先用一隻手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。

説明象這樣連着加就叫連加。板書：連加

2、學習連減

師： 出示課件（飛機圖），讓學生看圖上發生了什麼事呢？我們看看圖吧。

讓學生自由觀察並自主説話。（原來......先......又......）

可以提出什麼問題？怎樣列式？

引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。

教師根絕學生的彙報適時板書：連減 5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗）

3、歸納小結

象這樣用三個數（有時更多）連着相加或者連着相減的計算方法就是連加和連減。

4、完成72頁的“做一做”

引導學生説清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果後，再填數。

三、鞏固應用

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

學生自由回答，對敢説能説的學生要多表揚，對想説卻有顧慮的學生要多鼓勵。

2、完成練習十一的第1、2、5題。

引導學生看懂圖意，自主解答。

板書設計：

連加 ： 現在一共有幾隻小鳥？

1+2+3=6 （只）

連減： 還剩幾架？ 5-1-2=2 （架）

設計意圖： 以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利於學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數學語言表述自己的思維，利於學生理解連加、連減的計算順序。培養學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減 的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。