9加幾教學設計15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的9加幾教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

9加幾教學設計1

教學內容：義務教育課程標準人教版數學一年級上冊教科書第96—98頁

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和學數學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具準備：實物投影、投影片、小棒18根

學具準備：每人準備小棒18根

教學過程：

一、激發興趣，複習鋪墊

1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（採用闖關的形式複習1和幾組成幾與10與幾等於十幾的習題）

2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那裏的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創設情報境，教學例1

（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？

生：我最喜歡跳繩的，有3人蔘加。……

（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，於是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎麼知道的？先説給同桌聽一聽。

生討論、彙報。

（小組內同學交流，然後各級彙報。學生們有的用點數法，有的用接着數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這麼多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、學生回答後，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子裏的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請一名學生操作，教師引導語言：盒子裏的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等於多少？

根據學生回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地説一説，剛才我們是怎樣計算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

列式算式後，學生自己用小棒擺一擺。

學生彙報後，教師啟發：你還可以提出什麼問題？

學生每提1個問題，教師就讓學生説一説一共有多少人。對於9加幾的問題，還要讓學生説一説自己是怎樣想的？

二、練習鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖説圖意，並動手圈一圈，再看圖寫出得數。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生説一説是怎樣想的？

3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請説出幾個9加幾的算式並説説怎樣計算的。

三、課堂小結：今天我們學習的是什麼？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

四、課外作業：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

　板書設計：

9加幾

9加幾教學設計2

教學內容：

新人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96—98頁。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和學數學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

教學重點、難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教具準備：

實物投影、投影片、小棒18根

學具準備：

每人準備小棒18根

教學過程:

一、激發興趣，複習鋪墊

1、談話引入：同學們，有一場生動有趣的運動會正在進行，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們開始闖關吧。（採用闖關的形式複習1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習題）

1、口答

3 4 6 5

/ / / /

1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )

2、口算：

9+（ ）=10 9+1+2=（ ）

9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）

10+5 10+8 10+6 10+2

2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那裏的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創設情境，教學例1

（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，大家仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？

生：我最喜歡跳繩的，有3人蔘加。

踢毽子9人，跑步6人，跳遠7人。

（3）師：同學們觀察的可真仔細，運動員參加這些比賽很辛苦，於是學校服務隊的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎麼知道的？先説給同桌聽一聽。

生討論、彙報。

（小組內同學交流，然後各級彙報。學生們有的用點數法，有的用接着數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這麼多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、學生回答後，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子裏的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請一名學生操作，教師引導語言：盒子裏的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等於多少？

根據學生回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地説一説，剛才我們是怎樣計算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

如：運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

列式算式後，學生自己用小棒擺一擺。

學生彙報後，教師啟發：你還可以提出什麼問題？

學生每提1個問題，教師就讓學生説一説一共有多少人。對於9加幾的問題，還要讓學生説一説自己是怎樣想的？

三、練習鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖説圖意，並動手圈一圈，再看圖寫出得數。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生説一説是怎樣想的？

3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請説出幾個9加幾的算式並説説怎樣計算的。

四、課外作業：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

教學反思：

一年級的學生由於年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數學知識融於他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯繫。

教學中，我沒有強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。

為了更好地突出學生的主體地位，在教學中儘量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋樑，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯繫，發現不同於常規的思維方法和途徑。

9加幾教學設計3

教學目標:

1、通過動手操作、動口説、動腦想等學習活動，理解計算9加幾的方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思。

2、口算9加幾，培養學生靈活的思維能力。

3、體驗數學與生活的密切聯繫。

教學重點:

通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

教學難點:

通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。

教學方法:

發現法、問題教學法、合作交流法

教學準備:小棒2捆（10根一捆）、做題卡片、小黑板

教學過程:

一、練習

1、口答。

2可以分成幾和幾，3可以分成幾和幾，4可以分成幾和幾，5可以分成幾和幾。

2、 口算

9+1=（） 9+1+2=（ ) 9+1+5=（ ） 9+1+3=( ）

二、出示目標。

三、探究新知。

小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？

9+3=( )

用擺小棍的方法計算得數。

因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。

歸納“9加幾”的湊十法方法：

把9湊成10需要1，就把另一個數分成1和幾，10加幾就得十幾。

四、鞏固練習。

課本上第98頁做一做第一題，先説做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）

五、口算。

觀察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

有什麼特點或規律？

1、 第一個加數都是9

計算，引出課題“9加幾”

2、得數個位上的數字比第二個加數少1，教學反思《一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思》。

追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）

六、練習。

出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）

綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？ 9+4=13

七、總結。

這節課你有什麼收穫？今天，我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”，學會了“湊十法”，找到了其中的規律。現在都能很快進行口算了。瞧，我們學習的“湊十法”多有用啊！聰明的孩子，你能不能試着用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢？請小朋友們課後一起研究一下吧！

八、佈置作業。

板書設計：

9 + 3 = 12

提示：用湊十法計算簡便

“9加幾”教學反思：

《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以後學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數，引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節課的教學我們調整了教材的呈現順序，力爭體現以下幾個特點：

一、創設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”

教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的方法，很容易激發學生的學習興趣。利用擺小棒的方法計算得數。由於學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點説明“湊十法”的計算過程，使學生明確“湊十”的思維過程，然後引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現“算法的多樣化”。

“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節課的教學並不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。

二、口算，引出課題《9加幾》

本節課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數字表示的算式，並引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環節，但又不拘於教材，而是對教材進行了再加工、再創造。

總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以後的教學中我會不斷的學習，不斷的改造自己。我會繼續努力、進步！

9加幾教學設計4

教學內容：

新人教版一年級〈下冊)第62—63頁

教學目標：

1 、經歷在實際情境中提出問題並解決問題的過程，理解整十數加減整十數的算法，體驗算法的多樣性，滲透轉化思想。

2 、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

3 、體驗解決問題的成功喜悦，樹立學好數學的自信心，培養計算能力和遷移類推能力。

教學重點：

掌握整十數加、減整十數的計算方法。

教學難點：

理解整十數加、減整十數的算理。

教學準備：

課件，小棒

教學過程：

一、複習舊知，引入新課

老師聽説一（2）班同學們的計算很棒，今天想請你們把你們最棒的一面展示給在坐的每位老師看不好？請同學們看算式，説得數：

（1）20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=

43-3= 56-6= 80+2= 30+9= 15-9=

（練習過程中重點提問這兩題：32-2=30你是怎麼算的？）

師：32-2=30你是怎麼知道等於30的呢？

生：32裏面有3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。

師：對，從3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。

師：80+2=82 你怎麼想的呢？

生：8個十和2個一是82

（2） 5個十是（ ）？

7個十是（ ）？

30裏面有幾個十？

60裏面有幾個十？（要完成）

複習小結：同學們的計算能力真強，能夠利用前面所學的知識又快準地算出這些題。接下來，老師還有許多難題想考考你，敢接受挑戰嗎？（敢）仔細聽！

二、創設情境，導入新課。

師：同學們每當新的學期開始，開學的第一天，説説你最開心的事情是什麼呢？你們是不是最期待老師給你們發新書呢？

（課件出示：課本的主題圖）

師：看！一（6）班也在發新書！認真觀察，你發現了什麼？課件演示搬書的過程（先搬來10本再搬來20本）

師：從圖中我們知道了哪些數學信息呢？

生：先搬來10本書，又搬來20本書（師板書）

師：你真厲害，一下就發現了這兩條有用的數學信息。那你們能根據這兩個數學信息提出一個數學問題嗎？

生：一共有多少本書？（師隨着生的提問將問題板書在剛才兩條信息的後面，變成一道完整的應用題）

師：剛才同學們根據兩條數學信息和一個問題就編成了一道完整的解決問題，那現在我們一起把這道題讀一遍。（生齊讀題目）

三、動手操作，學習新知。

（一）嘗試交流算法

師：好！同學們，要想算出一共有多少本書應該怎樣列出算式呢？誰會列式？

生：10+20=30（本）

師：哇？你還直接就説出得數啦！好厲害！那你説説你是怎樣知道10+20=30的？

生：（回答的這位學生回答的計算的方法可能有以下幾種可能）：

a 、數的方法：10、20、30。

b 、計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。

c 、數的組成：10和20組成30。

d 、想減算加：因為30-10=10。所以10+20=30。

e 、10裏面有1個十，20裏面有2個十，加起來一共是3個十，也就是30。

生：因為1+2=3，所以10+20=30（預設）及時的把過程板書

板書：想：1+2=3， 10+20=30 （板書在算式的旁邊位置）

（二）動手操作，理解算理

1、動手操作擺小棒

師：那10+20是不是等於30呢？你和他的算法一樣嗎？請同學們自己先想一想，再和你的同桌説一説。在你們的桌上，老師還給你們準備了一些小棒，你也可以通過擺小棒來算一算，好了，開始吧！

（學生動手操作）

2、展示過程，理解算理

師：誰來告訴老師10+20是不是等於30呢？你是通過什麼方法來計算的？

（讓生自由説自己的算法，如果有學生説我是通過擺小棒知道的，就提問：那你是怎麼擺的呢？左邊擺多少？右邊擺多少？我們請你上台擺給大家看看，好嗎？）

（讓生上展示台上擺出左邊有1捆小棒，右邊有2捆小棒）

師：請同學們看着他擺的小棒，左邊的1捆小棒是幾個十？（1個十）右邊的2捆小棒是幾個十呢？（2個十），1個十和2個十合起來是幾個十呢？（3個十）

3、結合算理，掌握算法

師：非常好！現在我們來看看這道算式，仔細想想剛剛我們擺小棒的過程，剛才我們擺了1捆小棒是一個十（板書），又擺了兩捆小棒是2個十（板書），一個十和 2個十合起來是3個十，3個十是30（板書）。

師：除了用小棒來計算，還可以從我們的計數器上直觀看出我們的計算過程！一邊演示，一邊講！先在十位上撥一個珠子表示一個十，再在十位上繼續撥兩個珠子表示2個十，合起來是3個十是30。

4、舉一反三，理解整十數減法的計算方法。

過渡語： 剛才同學們很棒，一下子就解決了我們自己提出的問題，如果老師再出一道算式，你能不能用剛剛學到的方法來計算呢？

（邊説邊在黑板上板書出新的算式：30-20=）

師：誰算出結果了？你是怎麼想的？

生：30裏面有3個十，20裏面有2個十，3個十減去2個十還剩1個十，1個十是10。（可以請兩三名學生説）

師：説得真好！誰能像他這樣説得這麼好？

5、小結方法，揭示課題。

師小結：同學們我們來看一下黑板上這兩個算式，算式中所有的數都有一個共同的特點，你發現了嗎？（它們的後面都有一個零）對！像這樣的數在數學裏我們就叫它整十數，今天我們學習的就是整十數加減整十數（板書課題），在計算的時候，我們可以直接想每個數的組成來進行計算。你們學會了嗎？那我來考考你們啦！

四、鞏固練習

1，、摘果子游戲：當説出算式的得數，蘋果就會從樹上掉下來

如：30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50= 60+20=

2，、開火車遊戲：火車開動，説對算式火車就繼續開動。

50+40= 30-20= 60-20= 70+10+10=

90-10= 80-20= 40+40= 20+30+10=

（這種類型的計算對學生來説比較簡單，不會開不快，如果你怕時間不夠，你可以先進行第5題，再進行此題，但一定要保證第5題上出來）

3、口算競賽，搶答題。發現數的規律特點

3+2= 4+5= 6-4=

30+20= 40+50= 60-40=

（口算整十數加、減整十數時，只要把十位上的數相加、減就可以了）

5、猜一猜，紅花後面藏着幾

50+（ ）=90 90-（ ）=30 （ ）+（ ）=100

（ ）-20=80 （ ）-40=50 （ ）-（ ）=30

分組出示，最後一組的時候這樣引導，老師要增加難度了，仔細看我出來第三組了哦！

（ ）+（ ）=100

（ ）-（ ）=30

先分開引導，再結合引導，最後一口氣説出兩道題。現在誰能説？

五、全課總結

同學們，今天我們學習了什麼內容啊？你會計算了嗎？

9加幾教學設計5

一、教學目標

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；

2、使學生初步理解“湊十法”，初步瞭解“9加幾”進位加法的思維過程，並能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

二、教學重難點

教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

三、教學準備

教具準備：PPT

學具準備：計數器、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒，學生各20根）、小黑板卡片（填空題）等。

四、教學過程

一、創設情境，設疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”

二、講授新課

1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

?①小組討論，交流解決問題的方法。

?②組織全班學生交流解決問題的方法。

2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。

（學生互相説時，教師巡視，注意發現不同的方法）

學生可能出現三種算法：

（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數法：箱子裏有9盒，然後再接着數10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子裏湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師説明：你們説的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等於多少?）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

4、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論後發表意見，解決同學們提出的問題。

(引出課題)

三、反饋練習

1、練習二十第l題。

①先説圖意，再列式。

②集體評議，訂正，並説一説計算方法。

2、練習二十第2題。

3、練習二十第3題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結

學完本節課，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？

9加幾教學設計6

教材分析：

9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以後學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

教學目標：

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯繫。

教學重難點：

理解湊十法的思維過程

學具準備：

場景圖，複習和練習用卡片

教法學法：

充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰的學生等，讓他們理解9加幾的含義。

教學過程：

一、複習：

1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名國小生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3

二、新課談話：

從這節課開始，我們學習20以內的進位加法。

1、出示運動會場景圖畫面

2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。

（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。A點數出結果。B、接着數，數出結果。C、用“湊十法”算出結果。D、充分肯定學生探索的方法，並以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題

（1）引導學生觀察畫面，並出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。

（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合併在一起，用加法計算。算式是9+6

（4）讓學生講座怎樣算？得數是幾？

（5）全班交流，完成計算。

4、小結今天我們開始學習20以內進位加法。

四、練習

做練習十七第1、2題。

9加幾教學設計7

教學過程：

一、創設情境，引進新課，板書課題。

1、談話：從這節課開始，我們學習20以內進行加法。今天有學校領導和老師來指導我們的學習，你們願意和老師一起認真學習9加幾嗎？……現在請同學們開火車進行口算（師出示口算卡片 ）1+910+7……

2、出示課件：課本主題圖

同學們這是學校運動會的場面，比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇！同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還預備了一些飲料，已經喝了一些。小明問：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠的一共有多少人？

二、新知學習：

1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。

讓學生思考解決題目的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個題目。

組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學先容本組解決題目的方法。

（1）點數出結果接着數，數出結果。

（2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結果。

（3）充分肯定學生探索的方法，並以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。

（4）強化“湊十法”。

教師先指出：紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合並在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）

問：怎樣算出9+4的得數呢？

讓學生重述湊10的過程：放進箱裏1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

在學生思考的基礎上，教師總結：由於9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

板書“=13”。讓學生齊讀算式。

2、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的題目

（1）引導學生觀察畫面題目：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人

（3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合併在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書出算式）

（4）讓學生講應怎樣算？得數是幾？（同坐交流）

（5）全班交流，完成計算（答應學生用不同方法想出得數）。

3、總結規律：“湊十歌”

4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，彙報交流。

三、知識應用：

1、教師出示課件1：

你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數是多少呢？

2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8

四、知識拓展：

1、小結：誇大湊十法的應用。

今天我們學習的20以內的進位加法。前面計算的9+4、9+7兩題的得數都超過了10，就是進位加法。

這節課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）

2、出示課件：題目小結

五、練習鞏固

1、數學遊戲：找朋友

（1）課前給一些同學發數字卡片 ，説明遊戲規則：一位學生手拿卡片 9+站在講台上説：“我是9，我的朋友在哪裏？”拿卡片 的同學輪流跑上台説：“我是（）”，我是你的好朋友。”全班同學説算式並解答。

（2）開始遊戲。

2、作業：

9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16

板書設計：9加幾（湊十法）

9+4=139+7=16

課後反思：本節課給學生提供了動手操縱、自主探究、合作交流的機會，通過這些數學學習的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。

9加幾教學設計8

　教學目標：

1、在實際情境裏自主探究“9加幾”的計算方法，並在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2．在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，發展創新意識；實現算法多樣化，培養思維的靈活性。

3．能應用知識解決生活裏相關的實際問題，體會數學的作用，確立初步的數學應用意識。

教學重點：

初步掌握9加幾進位加的計算方法，並能正確計算9加幾的口算。

教學難點：

理解並初步掌握“湊十法”。

　教學準備：

多媒體課件

一、複習導入

1、 師：小朋友們，之前我們學習了10加幾，老師這裏有幾道題目考考大家，你們準備好了嗎？ （課件出示題目）

一題一題出示。

請學生逐一計算。

師：你們真棒，算得又快又對。同學們，我們知道10加幾就是？

生：10加幾就是十幾。

2、 師：那不是10加幾你會算嗎？有信心的小朋友坐端正認真看。

（課件出示題目）

9+1+2=（ ）

9+1+5=（ ）

9+1+3=（ ）

9+1+7=（ ）

（指名學生回答）

師；你能説説你是怎麼算的嗎？

師：看來，不是10加幾，我們也可以把它變成10加幾。

那今天我們就一起進入今天的學習。

二、自主探究，學習新知

（一）學習例題，探索算法

1、整理條件

師：請小朋友仔細觀察這幅圖（出示例題圖），你從圖中知道了什麼？

生：有9個紅蘋果，有4個青蘋果。（板書條件）

師：你看的可真仔細。

2、提出問題

師：誰能來提一個數學小問題？

生：一共有多少個蘋果？（板書問題）

師：你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀，預備起！

學生集體讀。

師：同學們真有精神。

3、列出算式

師：你會列一個算式來解決這個問題嗎？

請一位學生列式。（板書：9+4=）

追問：為什麼用加法來計算？

4、計算得數

師：9＋4等於多少呢？和你的同桌談論一下，有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺，我看看哪一隊同桌最有智慧，開始。

學生展開討論。

師：好，時間到。請小朋友們坐端正。誰已經想到辦法了？

學生可能回答：

①1、2、3、4……12、13，一共有13個。

②盒子裏有9個，然後接着數10、11、12、13，一共13個。

③把一個青蘋果放到盒子裏面。

剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。

貼小棒，圈出10根。

剛剛有一個小朋友説，把1個青蘋果放到盒子裏。現在盒子裏有幾個？盒子外有幾個？你知道一共有幾個蘋果了嗎？

5、書寫計算過程：

師：我們一起在算式上看一看：

師：先把4分成了？先算？再算？

生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.師：你們聽明白了嗎？聽明白的同學坐好。

師：誰能像他這樣再説一説？

請一位同學起來説一説。

全班説。

追問：為什麼把4分成1和3.

（二）嘗試計算，優化算法

（1）（出示花朵圖）

師：聽説你們學會了湊十法，小猴可高興啦，為大家準備了許多美麗的鮮花。

左邊有幾朵花？（9朵）右邊有幾朵花？（7朵）老師想讓你們求一共有多少朵花？應該怎樣列算式？（指名説，根據回答板書：9+7=）

（2）師：9＋7等於多少呢？你會用圈一圈的方法，先圈出10朵，再計算嗎？在學習單上圈一圈，再填一填。（教師巡視，及時加以指導）

（3）投影學習單，請一位學生説一説怎麼算的。

生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。

師：你真勇敢，我們為他鼓鼓掌。和他算的一樣的小朋友舉手。。

師：你們也能像他這樣説一説嗎？先把7分成了預備起！

師：為什麼把7分成1和6？

生：因為 9和1合起來是10。

小結：

師：其實呀，這個方法還有一個名字呢！它的名字叫---湊十法。

（板書湊十法）什麼意思呢？

生:把9湊成10，就是把9變成10。

師：同學們，你學會湊十法了嗎？

你們能用湊十法來計算下面的題目？

2、完成“想想做做”第1題

（1）談話：小猴像大家一樣不但愛學習，還愛勞動，看，小猴在幹什麼？（課件演示：搬磚）

（2）請小朋友仔細觀察圖，來説一説圖意。

（3）指名學生説：小猴子搬磚，原來左邊有9塊磚，右邊有6塊磚，一共有幾塊磚？學生列式。

（4）師：聰明的小猴還説了一句話：“再放一塊，就是10塊。”你知道小猴是怎麼想的嗎？

生：因為小猴搬了一塊到左邊，9和1湊成10。

師：嗯，看來同學們和小猴一樣聰明，那麼9+6等於幾，你會算了嗎？請小朋友們在導學單上填一填。

請一位同學來説一説怎麼算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。

師：你們同意嗎？我們一起為他送上掌聲。誰也能像他這樣，響亮地來説一説怎麼算的？

全班説。

（5）師：再看，老師為大家帶來了一些牙刷，同桌互相説一説三句話？

師：你會用湊十法來算一算嗎？

學生自主嘗試。

請學生交流。全班説。

三、鞏固深化，應用拓展

1、完成“想想做做”第2題

（1）師：這幾道題目呀，都是把過程寫出來，讓同學們計算的。如果不寫過程，你還會算嗎？

（2）師：我們先一起讀一下題目要求，先圈出10根，在計算。

先要幹嘛？（圈出10根）

然後再計算。

（3）完成填空，請學生交流答案。

（4）師：同學們真棒，不寫過程，都能計算。

2、完成“想想做做”第3題

師：我們來看第三題，這裏有兩組題目，先看左邊，邊算邊想，你發現了什麼祕密？

指名交流答案。

指名學生説：

①得數一樣

②上面那題是下面那題的計算過程，做9加幾時想上面的連加算式。

請你想着這個規律完成右邊的題目。

計算9+7，試着寫一寫連加算式。

小結：在計算9加幾時，我們可以想這樣的連加算式。

3、完成“想想做做”第4題

小螞蟻在推木塊，用9分別加下面的數，請你説算式，算得數。

指名回答。

4、9加幾和得數的聯繫

（1）得數都是十幾。

（2）得數個位上的數總比第二個加數少1。（數字變色）

少的那個1去哪兒了？（生：給9湊成10了）

四、全課總結

今天我們學習了什麼？（9加幾）

在計算9加幾時，可以用什麼方法來算？（湊十法）

9加幾教學設計9

1.使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，並在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2.使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。

3.使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。

教學重點:初步掌握“湊十法”並能正確計算“9加幾”的口算。

教學難點:理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：多媒體課件、彩色磁鐵。

教學過程:

一、複習舊知。

課前小熱身：開火車説10的組成。

師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要説出算式的得數就能把蘋果摘下，誰來説一説，你想摘哪個蘋果？

10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

剛才我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現到黑板上，老師邊擺你們邊數。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個？

二、新授。

（一）觀察主題圖，收集信息。

師：仔細觀察這幅圖，誰能用3句話來説一説圖的意思？（2個學生説）

預設：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石，一共有幾個吸鐵石？

（二）教學算法。

師：求一共有多少個吸鐵石?怎麼列算式呢？

預設：9+3=

(師板書出算式9+3)

師：這個算式怎麼算？請同學們先自己探索，再和同桌互相説一説自己的想法。

預設1：數一數。（師追問：你是怎麼數的？）

預設2：用計數器撥一撥。（師追問：用計數器怎麼撥？）

預設3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數的組成進行計算。）

預設4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。

師：同學們真厲害，用這麼多方法算出了9+3=12。這麼多方法中，你覺得哪種方法最簡便？

下面我們一起看一看這麼多方法中，這個同學是怎樣計算的？請你再來説説自己的想法。

師追問：為什麼要這麼算？

預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。

師：同學們聽明白了嗎？誰再來説一説。小結：也就是説我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導説，請個別學生説，再同桌互相説一説，再請個別學生説，男生女生説，全班説。）

（三）鞏固新知。

師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話説一説嗎？（1個學生）

預設：左邊有9個紅蘋果，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果？

師：怎麼列式呢？師板書：9+5。怎麼算？（請個別學生説後，全班一起説。）這兩道題都是把9湊成10進行計算，這樣的方法叫做湊10法。

師：現在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請一位學生上台板演。）

師：説説你的想法。

預設：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

（四）小結。

仔細觀察這3道算式，它們有什麼相同的地方？

引出課題：這就是我們今天學習的9加幾。（板書：9加幾）

師：像這樣9加幾的算式還有嗎？

（生舉例。）

師：誰能有順序地一口氣把它説完。（ppt播放。）仔細觀察這些算式，你發現了什麼？

預設：加數依次增大，和也依次增大。

師：哦，你觀察到第一個加數不變，加數依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數，你有什麼發現？

預設：後面的一列數都比前面的一列數少1。

師追問：那這1跑哪去了呢？

預設：和9湊成10了。

師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。

拍手互動：

師生對口令，邊對邊拍手。

例：9加3得多少？9加3得12。

三、練習反饋。

1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

2.蘋果後面藏着幾？

3.看圖列算式。

四、課堂小結：

通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？你有什麼收穫呢？

9加幾教學設計10

教學內容：教科書第78~79頁。

教學目的：使學生從實際情境裏理解計算20以內進位加的方法，能比較熟練地計算20以內的進位加法。

教學課時：1課時。

教學準備：教學掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。

教學過程：

一、創設情境、導入課題。（出示掛圖）

二、教授新知

1、引導學生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導學生列出算式。

2、教學時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學生根據實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，説出是怎樣算的。

對“湊十法”可以適當引導、啟發：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。

對本題的`教學，既要體現算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。

三、實際操作

1、試一試的教學。

2、想想做做的教學。（1~5題）

四、知識總結

五、能力檢測

9+49+39+89+7

9+69+99+59+2

9加幾教學設計11

【教學目標】

1、知識與技能目標：讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道計算9加幾的各種方法比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

2、過程與方法目標：在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀目標：體驗數學與生活的聯繫，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。

【教學重難點】

教學重點：計算9加幾的各種方法以及計算9加幾的各種方法

教學難點：滲透轉化10加幾的轉化思維

【教學準備】

計數小棒，小花，課件，學習單

【教學過程】：

一、複習引入

師：聽説我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，説得數。

出示題目卡片：

10+1=10+3=10+5=10+7=

10+2=10+4=10+6=10+8=

師：為什麼大家都算得得這麼快呀（因為10加幾就是十幾）

師：原來十加幾，就得十幾。

二、創設情境，探究新知

1、教學例題，初步感知湊十法

出示單元主題圖：

師：看！運動會上小朋友們都在幹什麼我們就來看看小朋友發牛奶的情況吧。

（1）箱子裏有幾盒你怎麼知道的

（2）請你上來數一數。外面有幾盒一共有多少盒怎麼列式

師：今天我們就一起來學習9加幾。

板書課題：9加幾

2、多種算法的交流

9+4是不是等於13呢那你是怎麼算的呢

（1）：小朋友有想法了，請把你的想法和同桌説一説。

（2）師：誰來把你的方法和大家分享一下。

預設：

a、接着數數10、11、12、13；

b、湊十法：移動牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子裏就是10盒了。

師：這幾個小朋友都用到了10，看來10可真是幫助我們快速計算的好朋友。

3、學習湊十法

①動手操作、交流

師：老師聽明白了，有的孩子是用以前學過的數一數或推一推方法來算的，還有的小朋友用了一種新的方法藉助10這個新朋友來幫助我們計算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。

（1）師：看屏幕我們用這裏的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子裏有9盒，我們就擺9個，外面有4盒，就在外面擺4個，擺好後，坐坐好。9+4該怎麼算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結果嗎?

請生上台演示。

（2）語言描述湊十的過程：從外面拿出1盒牛奶放進去，也就是把4分成1和3，箱子裏面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。

生：完整地説一説，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、

（3）感知簡便

師：我們從4裏面拿1個給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎麼樣10可真是幫助我們快速計算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的方法，數學上我們稱為湊十法。

4、再次操作，加深對湊十法的理解

師：你現在會用這種方法計算9加幾嗎請看題單第2題。

擺小棒：

（1）孩子們和老師一起邊擺邊説，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。

（2）9+5等於幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結果！再把算的過程填在方框裏嗎。動手試一試吧。

（3）請把你的方法説給大家聽一聽。（生彙報）

（4）哦，從5裏面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計算就簡單了。

5、圈小花：

（1）看來孩子們都會湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時候，要能讓別人一眼就看出結果。

（2）展台展示1個小朋友的作品，請這個小朋友介紹他的想法。

三、遊戲練習，鞏固湊十法

我們通過動手擺一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個數來算比較簡單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個數嗎？

1、變變變

a、出示遊戲規則

那好，我們就來玩一個“變變變”的小遊戲。請同學們拿出老師準備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示範擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細聽好遊戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地説：變變變！變成10加幾。我們先來試一次，請看大屏幕。

b、教師課件出示9+2，帶着説：變變變，變成10+1

c、教師課件9+6，學生大聲説：變變變！變成10+5

師：你變成的多少為什麼我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5

d、教師課件9+3，學生變變變

2、找規律

1、師：剛才我們一起計算了9+2=11，9+3=12，9+9=18

①這就是今天我們學習的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式裏都藏着哪些數學小祕密。

②生自由發言：得數個位上的數比第二個加數少1、追問：少的1去哪了

四、課堂總結

今天我們學習了9加幾，你有什麼收穫你能結合這個算式説一説嗎

計算9加幾時，從一個數裏分1個給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個數再計算比較簡單。我們通過自己動手擺牛奶、移小棒、圈小花這些活動來學習的9加幾。那8，7，6加幾時還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶着這樣的疑問一起走進下一節課吧。

9加幾教學設計12

教學目標：

知識與技能： 會進行簡單的9加幾計算

過程與方法：結合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。

情感態度與價值觀：願意與他人交流自己的算法。

教學重點：用不同的算法計算9加幾。

教學難點：與他人交流算法。

教具學具：CAI課件

教學過程：

一、激情引入

導入：同學們，公園裏正在舉行“數學遊藝”活動，邀請同學們去參加，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛才告訴老師，只有完成智慧屋裏的題才可以參加遊藝活動！（出示智慧屋圖片）（學生開火車口算）

同學們真聰明，這麼快就完成了智慧屋裏的題，大家可以參加遊藝活動啦，高興嗎？

二、探究新知

1、首先迎接我們的是一羣活潑可愛的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）仔細觀察，你發信了那些數學信息？（學生交流發現的數學信息）你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？

（生交流提問，針對學生提問教師板書。）

師：“一共有幾隻鵝？”怎樣用算是表示呢？

（生可能説：9+3=並追問9表示什麼，3表示什麼？）

師：9+3到底得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數一數或算一算，看誰算得又對又快！

（生自主探究9+3的計算方法）

師：誰願意把自己的方法介紹給大家？

學生能説：

生：我是一個一個數出來的。

生：我是把9記在心裏再接着數3個就是12個。

生：我是從3只裏拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。

(教師適時鼓勵表揚)

師：大家開動腦筋用數數、接着數、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？

(學生自由發言)

師：看來同學們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法説給你的同桌聽。（學生同桌活動）

師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少隻鵝。快那邊的葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫忙兩道題，你們願意嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜歡的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫忙，算完後把你的算法説給你的同桌聽。

（學生自主探究）

師：你是怎樣算的？這道題中９表示什麼，２呢？還可以用那個算是表示？

（生説算法師板書算式）

三、課間活動

師：同學們都是助人為了的好孩子 ，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎？接下來我們輕鬆一下一七説歌《數字謠》吧！

（師生一起説《數字謠》）

我們要向童謠裏説得那樣去做，一定會成為最聰明最有智慧的人。

四、鞏固提高

師：同學們，聽説我們班同學這麼聰明，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看！（出示小蝴蝶圖）你們能接受挑戰嗎？（能！）誰先來？

師：為什麼要３＋９，９表示什麼？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生説算法師板書算式）

師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排着隊伍趕來了，誰來接受挑戰？

（方法同蝴蝶圖）

師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！

師：通過我們共同努力，我們探究到這麼多算式，請大家仔細觀察這些算是有什麼相同的地方？

（學生自由發言，交流算式的相同點，引出課題，教師並板書）

對！今天通過數學遊藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展示自己的機會到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。

（學生出算式並自己解決）

師：遊樂園裏不僅快樂多多，而且智慧多多，瞧，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發現了那些數學信息？你會提出數學問題嗎？

（學生交流發言）

師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的遊戲好嗎？

（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應數字卡片）

五、 暢談收穫：

數學遊藝活動到這裏已經結束了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，並獲得了許多知識，老師真為你們高興，誰願意把你這捷克的收穫和大家一起分享？（學生自由發言）課下把你的收穫説給你的好朋友聽，説給你的同桌聽、説給爸爸媽媽聽。望同學們在以後的日子裏乘智慧之舟在知識的海洋裏乘風破浪，勇往直前！

9加幾教學設計13

教學目標：

1、使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，並在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2、使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學會有條理地思考和表達。

3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。

教學重難點：

理解“湊十法”的計算思路

教具準備：

多媒體課件

教學流程：

一、複習鋪墊

這天，老師給大家帶來一位小夥伴。小朋友們，你們願意和貝貝一齊學習嗎？

我們看看貝貝遇到了什麼難題？

貝貝想到果園裏面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進去，就得先過我這幾關”）我們和貝貝一齊闖關，好嗎？

第一關：

對口令，合成10

第二關：

10+2=

10+5=

10+7=

10+8=

9+1+5=

第三關：果園裏有這麼多的桃子，你看看畫的這個大括線和問號，表示什麼意思？請大家不説答案列算式。9+1又放了一個，怎樣列式？9+2……這些都是根據桃子圖列的算式，看着這些算式你發現了什麼？在這些算式中哪些是已經學過了的？

這天這節課周老師和大家一齊來學習9加幾（揭示課題：9加幾）

二、創設情境，引入新課

小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那麼多桃子，可開心了，於是拿來了一個盒子，看看能放幾個桃子？

盒子裏面有幾個桃子？盒子外面呢？你能提出一個與加法有關的數學問題嗎？要算一共有幾個桃，怎樣列式？（9＋4）

三、自主嘗試，探究算法

9＋4等於多少呢？

（1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的小朋友説説。

（2）彙報交流，你是怎樣算的？

（生：我把9看成10，10+4等於14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書）

生：盒子裏還能再放一個桃子，就正好是10個，10再加外面的3，就是13

生：從4裏面拿出1個給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）

把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊説，師同時板書）

為什麼要把4分成1和3呢？）

把這種方法和你的同桌説説。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，為什麼偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法

同學們，你們真聰明，想出了這麼多的方法，你最喜歡哪種方法呢？

四、優化算法

1、貝貝很高興採到了桃子，又去果園後面的小花園裏採了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個用加法計算的數學問題嗎？

怎樣列式呢？

先圈出10朵再計算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框裏。

（為什麼只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）

看大數9，小數7，把7分成1和6，9和1合起來是幾？10加6又等於幾？

編寫兒歌讓孩子一齊説：看大數，分小數，湊成10來做，最後加上剩下的數。

2、貝貝拿着花、桃子，準備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學會了湊十法，你會把心裏的想法填到方框裏嗎？

3、貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然後請小朋友先圈出10根，再進行計算。

五、強化練習，鞏固提高

1、大象表揚貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背後兩道算式之間的小祕密找到，才能得到。我們一齊來看看，課件出示。（男女生分別報答案）

（想想做做第3題）

生：上面這道題就是我們做第二題時想的過程。

2、貝貝感謝大家幫忙了他，但是這時候小螞蟻也來湊熱鬧，準備出題考考貝貝，你們願意繼續幫忙貝貝嗎？（開火車説）

3、先自己動手在書上寫寫答案，並看看這些算式有什麼規律？

（想想做做第5題）

六、全課總結

這天學習了什麼？

9加幾教學設計14

教學資料：

教科書第86、87頁例題、“試一試”和“想想做做”

教學目標：

1.學習9加幾的進位加，掌握“湊十法”。

2.學習應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

3.學生在觀察、操作活動中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長。

教學重難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：

每人準備20根小棒、課件

教學過程：

一、創設情境遊戲導入

老師與小朋友做猜數遊戲，考考誰最聰明。

老師左邊放了9個蘋果，猜右邊可能是幾個

生：我猜1

師：合起來是多少算式怎樣列

生：9+1(課件顯示)

生：我猜2

師：合起來是多少算式怎樣列

生：9+2(課件顯示)

最後學生列出下列算式

9+19+29+39+49+5

9+69+79+89+99+10

在這麼多的算式裏我們學過哪些

生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)

師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什麼共同的特點嗎(生:都是用9加一個數)這節課我們就一齊學習9加幾(板書課題：9加幾)

二、操作探究、學習新知

1、教學例題，探討口算方法

師：小朋友們表現真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一隻猴子帶着一個盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個，裝到盒子裏，繼續往前走，看到另一個水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個。豆角老師問我們“一共有多少個”會列式嗎

生：9+4(師板書：9+4)

2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經讓小朋友預習過了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算

3、學生討論交流不同的算法。

(1)我是一個一個數的，9個，10個，11，12，13。

(2)先把9個桃子看成10，10加4等於14，再將多加的1個減去，等於13.

(3)從盒子裏拿出6個桃子，和外邊的4個湊成10，10加3得13.

(4)我從盒子外邊拿一個放到盒子裏，使盒子裏的9個桃子湊成10個，這樣一眼就看出是13個桃子。

(5)多指幾名學生説説

4、師：誰能到前面用小棒操作一下。(指一名學生操作)要求學生一邊操作一邊説想的過程。(教師適當指導)

再指一名學生用小棒操作。(一邊説過程一邊操作)

師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。

5、師:老師想把小朋友們剛才説的過程寫下來，誰來説一説

板書：9+4=13

13

10

小朋友們用這麼多的方法算出了9+4=13，真了不起，請小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什麼

生：反饋

6、學生一齊説想的過程。

7、師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10後再計算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之後計算十分方便。

引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎

三、教學“試一試”

(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎並把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子裏。

(2)展示學生作業師問：你能説説你是怎樣想的嗎你用的這叫什麼方法呢

你為什麼不把7分成3和4或2和5呢

生：因為9+1=10，師：9最喜歡誰呀(1)再用10加餘下的幾就是十幾.

(3)此刻請小朋友們拿出你的預習紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過來。

四、分層練習

小朋友們學得真好你們還想算9加幾嗎

1、做“想想做做”第1題

出示題目圖：

問：請小朋友仔細觀察圖，誰能説一説這幅圖是什麼意思呢

師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會分析思考過程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來嗎

學生獨立完成。

展示一名學生的答案，並讓他説一説自己的想法。全班交流。

2、做“想想做做”第2題

(1)課前已經讓小朋友們預習了，誰能把你的預習紙展示給大家看一看，

(2)展示學生的作業紙。(你能把你的想法説給大家聽一聽嗎)

強調：餘下了幾。

(3)全班交流，師分析：你為什麼把這一根圈過來，(生：因為9和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個，還餘下幾，(生：餘下2)

(4)師：此刻看看你們這道題做的對還是錯，如果錯了請訂正過來。

3、做“想想做做”第3題

提醒學生一組一組做。

學生獨立完成。比較上下兩組題，想一想發現了什麼。透過計算、比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。

師：學到此刻，有點累了吧，我們來做個小螞蟻推木塊的遊戲(課件顯示小螞蟻推木塊)，將9推到誰頭上，就説9加幾等於十幾。

4、做“想想做做”第4題

師生一齊完成，教師推木塊，學生計算。

5、遊戲結束了，小朋友玩的開心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎

做“想想做做”第5題

學生先獨立完成，讓學生觀察比較這9道算式有什麼規律(同桌能夠討論討論)

學生的回答：

(1)加號前面都是9，加號後的數都是按照從小到大的順序排列的。

(2)加號前面都是9，加號後的數逐漸增大得數也逐漸增大。

(3)根據一道算式推出相鄰的兩道算式的得數，前面一道算式的得數比它小1，後面一道算式的得數比它大1。

(4)得數各位上的數比加號後面的數小1.

師：對呀!少的這個1哪裏去了想想看

(少的那個1，給9湊成10去了)

師:哎呀!你真有眼光。説的太好了!(表揚他)小朋友們這天表現的都不錯，此刻請小朋友們坐好。

五、全課總結

問：這天我們學到了哪些本領

實踐題：

如果先買了8個桃子，又買了4個桃子，一共買了幾個桃子(你能用這天的方法算嗎)

9加幾教學設計15

設計理念：

《新課程標準》對於低年級的計算教學要求是引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化，數學教案－[9加幾]教學設計。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起着承上啟下的重要作用。因此根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：

1、創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生濃厚的學習興趣和動機。

2、計算教學體現算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計算。

3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。

學習目標：

1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發現問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。

2、讓學生在發現多種計算方法的過程中，培養學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉化的數學思想方法。同時培養學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。

學習重難點：

理解算理、正確計算。

學習準備：

每位學生準備20根小棒；教學課件

學習過程：

一、創設情境 激趣引入

1、調動積極情感、激發學習興趣

師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

2、引導觀察課本插圖

師：勝利國小的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）

師：從畫面上你看到了哪些運動項目？

二、合作學習 探究新知

1、從情境中發現問題

師：運動會正在熱火朝天地進行着。學校裏為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓後勤部給全校小朋友每人分發一瓶飲料，國小數學教案《數學教案－[9加幾]教學設計》。分了以後發現還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

2、探究進位加的算法

(1)分組操作明理

a：提出操作要求

師：9加4等於13，你們是怎麼想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、説一説思考過程，然後小組裏面交流一下。

b小組學習研究（教師巡視）

(2)組織全班交流

如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

1 3 3 6

10 10

c 9+4=10+4-1=13

、、、、、、

3、把上述方法適當歸類、從中滲透數學思想。

如方法a是拆小數分大數，而方法b是分大數拆小數它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c則可滲透多加了要減的數學方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉化成舊知來計算的，可以滲透轉換的數學思想

4、尋找適合自己的算法

師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什麼？

5、試一試

師：那麼9+3、9+7等於多少呢？同學們可以藉助小棒用自己的好辦法去算一算。

學生通過操作活動，獨立完成練習。

7、小結、揭題

師：小朋友你發現了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什麼不同嗎？

在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的加法，並且得數都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）

三、鞏固應用 發展思維

１、挖掘課本資源提出新問題

（1）引導再次觀察畫面

師：剛才我們發現運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那麼參加這些項目的各有多少人呢？

（2） 小組合作提出要解決的問題

師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！

（3） 師整理並展示學生提出的問題。

如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

（4） 解決問題。

師逐題提問：算式是什麼？計算時你是怎樣想的？

2、完成書中練習（做一做第二題）

師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時後勤部又及時地送來了點心，每人分發了一隻雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，並算出它們分別多了多少？

3、、探索規律、發展思維。

師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？

根據學生的回答教師出示做一做的第三題。

９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝

９＋８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝

(1)獨立填寫得數

(2)指幾名學生填寫結果，集體分析訂正。

(3)仔細觀察，讓學生説説發現了什麼祕密。

學生可能會有多種發現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。

這些發現都是對的，應給予肯定：接着第4種發現提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

四、課堂小結。

師：通過今天的學習你有哪些收穫？還有什麼問題？

五：課堂作業。

適當選用課堂作業本及書中練習的部分內容。